|
학습에서 교사 참여 여부와 학습자 성격 유형에 따른 집단 구성이 토론 참여도 및 토론 내용에 미치는 영향-웹 게시판을 활용하여, 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 개념
Ⅲ. 토
|
|
|
(프로젝트법)
e. 포트폴리오법
ⅲ. 사회과 수행평가의 절차
a. 평가 계획서 작성
b. 수업의 실시
c. 평가 기준의 명료화
d. 평가도구의 개발
e. 평가와 채점
f. 결과보고와 피드백
Ⅲ. 결론
|
|
|
형태로 제시하여 문제해결을 위한 의미 있는 상황을 창조해야 한다. 교수 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위해서는, 교수 목표를 성취하는데 있어 가장 적합한 교수방법 및 절차를 선정하여 활동으로 전개하며 학습단원에 대한 가장 효과
|
|
|
교수학습 이론의 이해”, 서울:학지사, 1999.
오인탁,정웅섭 공저, “교회 교사교육의 현실과 방향”, 서울:대한기독교출판사, 1987.
정웅섭, “전문교육”, 서울:대한기독교서회, 1988.
엄도성, “교사단기대학”, 서울:성광문화사, 1984.
이형행,
|
|
|
이론과 실천, 대구광역시교육청
◈ 류진선·최완식(1999), 인터넷을 활용한 원격교육에서 학습유형에 따른 상호작용과 학업성취도 비교 연구, 대한공업교육학회지
◈ 박승희(1999), 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적
|
|
|
준다. 1. 토론학습에 대한 기본 이해
2. 토론학습의 이론적 기초
1) 토론학습의 의미
2) 토론학습의 교육적 의의
3) 토론학습의 유형
4) 토론학습 방법
◈ [보충] 쟁점 토론수업
*토론학습을 적용한 실제 수업 지도안(예시)
|
|
|
교수-학습이 초등학생의 과학에 관련된 태도에 미치는 효과, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 의미
Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 구성요소
1. 지역사회와의 관련성(lo
|
|
|
이론전공, 2006 ■ 목 차 ■
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교 교육에서의 1970년대 소설 정전 검토
1.1 국어 교과서를 통해 살펴본 1970년대 소설 정전
1.2 문학 교과서를 통해 살펴본 1970년대 소설
|
|
|
활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 오영희외, “유아교육개론”, 21세기사, 2003 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발달이론 중 한 가지 선택
2. 선택한 발달이론과 영유아 교수학습방법의 개연성
3. 본인의 생각 및 제언
Ⅲ
|
|
|
교수-학습 방법의 이론 및 실제> 2001.
김대행 외,『문학교육원론』 서울대출판부, 2000.
권혁준 『문학교육과 시 교육』 박이정, 1997.
전국 국어 교사 모임, 『함께하는 국어 수업』나라말, 1998. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 반응 중심 이론의 시 교육
|
|
메뉴펼치기
