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들의 문제의식은 교육내용으로서의 지식에 대한 문제로 집중되기에 다다랐다. 이것은 기존의 교육사회학의 연구방법으로는 교육현상을 이해할 수 없다는 자각 속에 새로운 방법론을 알아보는 가운데, 결과적으로 교육과정의 문제적 영역에
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들과 친구들은 단순한 동료를 넘어 삶의 동반자로 느껴졌다. 이처럼 기능주의자들이 말하는 학교의 사회적 이동 기능은 단순한 이론이 아니라, 본인의 경험을 통해 실제로 존재하고 작동하고 있음을 분명히 확인할 수 있었다. 학교는 단지 현
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기능주의의 새로운 의미는 무엇인가-파슨스와 알렉산더이론의 비교 분석을 중심으로-. 연세대학교대학원 박사학위논문.
이윤희(2008). 파슨스 이론의 사회평형 개념에 대한 재조명. 담론201,한국사회역사학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 선발
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적합성을 가지고 있지 못하다.
3. 크리스토퍼 헌 (Christopher Hurn) 의 비판
크리스토퍼 헌은 아래와 같이 기능주의 교육 이론이 몇 가지 일반적인 오류를 범하고 있다고 비판했다.
■ “학교가 학생들에게 가르치려고 하는 도덕적 규범과 가치를
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이론은 19세기 후반과 20세기 초반에 발전하였으며, 에밀 뒤르켕, 탈코트 파슨스, 로버트 머튼 등의 학자들이 주요 이론가로 알려져 있습니다. 기능주의는 사회의 구조와 기능을 분석하며, 사회적 현상을 이해하는 데 중점을 둡니다.
기능주
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