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, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능에 대한 이론 분석
2. 창의성에 대한 이론 분석
3. 가드너 (Howard Gardner, 1983, 1993)의 다중지능이론
4. 스턴버그(Sternberg, 1966)의 삼두지능 이론
5. 다중지능이론과 삼두지능이론의 비교
Ⅲ. 결론
참고문헌
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다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계-전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로, 2004
전윤식·강영심 역 / 복합지능과 교육, 중앙적성출판사, 1998
Howard Gardner / 다중지능의 이론과 실제, 양서원, 1999 Ⅰ. 다중지능이론(MI이론)의 개념
Ⅱ. 다
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가드너의 다중지능이론의 교육적 의의
(1) 가드너는 다중지능이론에서 모든 학생이 동일한 학습내용을 동일한 학습방식으로 학습해서 동일한 기준으로 평가받아야 한다는 전통적인 획일교육을 비판했다. 이것은 실제 교육현장에서 학생 간
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지능의 표현과 관련해 변화해야한다.
- 학교 교육을 개혁하기 위해 가드너가 강조한 4가지
a. 평가 학교에서 이루어지는 평가는 학생 간 개인차를 찾아내는 것보다 학습자의 지능에서 강점과 약점을 파악하여 적절한 교수내용과 방법을 연결
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다중지능 이론은 개개인이 가진 독특한 지능을 발휘할 수 있도록 다양하고 풍부한 방법을 추구할 뿐만 아니라 각 지능들 사이의 관계를 통한 지능 향상 방법을 추구한다.
다중지능을 측정할 수 있는 사이트:
http://www.creatizen.com/test/test_Mi/mites
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지능은 활용하고 약한 지능은 계발할 수 있도록 해야 할 것 이다.
*참고문헌
하워드 가드너, [다중지능-인간 지능의 새로운 이해], 김영사, 2001.
하워드 가드너, [다중지능의 이론과 실제], 양서원, 1998.
임규혁, 임웅, [교육심리학], 학지사, 2007.
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시사점
다중지능 이론은 IQ검사와 같은 단일측정을 통해서 지능을 측정하는 것은 부적절하다는 것을 말하여 준다. 단일 측정치는 개인이 갖고 있는 다양한 능력을 정확하게 설명할 수 없기 때문이다.
Gardner의 다중지능 이론이 영 유아 수과학
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다중지능론의 창시자이다. 저자의 교육심리 이론은 여러 나라에 도입되었으며, 그의 이론에 근거한 연구소와 단체가 우리나라를 비롯한 세계 여러 곳에 설립되어 운영되고 있다.하워드 가드너는 하버드 대학에서 인간의 예술적이고 창조적
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영향일 뿐이므로, 좀 더 직관적이고 광범위한 시야로 보면 여덞 가지 지능 모두가 동등하며 독립적이라는 것이다.
참고문헌
유아교육과정 유아교육개론(2008) * 저자 : 임미선 * 출판사 : 박문각
보육학개론(2010) * 저자 : 전남련 외 6명 공저 * 출
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지능발달에 기여한다는 Gardner의 주장을 보면, 여덟 가지 지능을 복합적으로 측정하여 개인이 갖고 있는 능력을 보다 정확하게 알고 최대한 발휘할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
참고문헌
하워드 가드너(1998). 다중지능의 이론과 실제. 양서
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