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직접적 관찰이라는 것은 불가능하다. 이것들은 명증을 가지고 보편성을 얻은 다음 우리에게 공유되어야 한다. 이 부분에서 사변이성이 기능하는 것이다.
3. 명료함은 희미함과 분리될 수 없다. 무엇이 작은 것이고 무엇이 큰지 우리는 알 수
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심신일원론적 신체관
얀은 심신일체론적 신체관,
코메니우스는 심신통일체론적 신체관
--> 체육의 목적은 기능습득이나 체력육성 또는 건강등의 외면적 가치보다는 자아실현이나 인격완성 등의 내면적 가치에 중점을 두는 전인과 정서
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이성과 감성과 영성의 균형적 안정으로 가능하다. 다음으로 교육 살림은 삶과 더불어 사는 세상을 꾸리고자 하는 것으로 가정, 학교, 사회가 더불어 공생하는 길을 열어가는 교육을 지향한다. 마지막으로 생명살림은 사람과 자연이 하나가 되
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기능적인 교육의 효과를 얻기 위해 아이들을 한순간도 가만두지 못하는 선생님이라면 문제가 있다.
-텃밭가꾸기는 봄,여름,가을,겨울 내내 하는 것이 바람직하다. 아이들과 가꾸어 볼 수 있는 작물로는 상추, 1. 생태유아교육의 기초
1)
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심신 수련, 명상 등을 통하여 상위 수준으로 진입이 매우 용이하다
C 수준 : 지적 기능이 크다. 감정, 이성 조절이 쉬우며 타인과의 갈등에서 회복이 빠르다
일반인의 최고 단계라고 보아도 무방하다.
D 수준 : 자신의 내적 관점이 자유로우며
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기능과 필요성
2.1 여가란 무엇인가
2.2 여가의 기능
2.3 청소년 여가의 필요성
3. 성주군 중학생의 여가실태 조사
3.1 설문조사 개요
3.2 응답자의 일반적인 특성
3.3 여가활동 실태에 관한 설문
3.4 여가활동 개선에 관
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기능과 필요성
2.1 여가란 무엇인가
2.2 여가의 기능
2.3 청소년 여가의 필요성
3. 성주군 중학생의 여가실태 조사
3.1 설문조사 개요
3.2 응답자의 일반적인 특성
3.3 여가활동 실태에 관한 설문
3.4 여가활동 개선에 관
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이성은, <총체적 언어교육>, 창지사, 1994
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
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