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이유를 설명
·학습 활동에 대한 자기 평가
·다음 학습 활동에 어떻게 반영할 것인가를 토의
대화방
먼저, 학교 및 가정의 시설상 문제이다. WBI는 개인용 PC 중심인 기존의 전통적인 CAI 프로그램이나 CD-ROM 기반의 멀티미디어 프로그램의 개발
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이야기를 듣고 상상한 장면을 그림으로 표현할 수 있다.
(2) 협동학습요소 : 동시적 상호작용성(과제 상호의존)
(3) 단계에 따른 지도
* 동기유발(지각활동) - 함께 이야기 나누기
시범작품 감상하기
교육방송의 관련 프로그램을 시청하여 활동
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이를 보인다. 즉, 대안교육에서는 우선 획일적인 수업을 지양하며 다양한 프로그램 학습을 통한 실험, 실습, 체험학습을 강조하며, 학생의 자율성과 개성차를 존중하기 위해 소규모학교와 학급, 소집단 활동과 개별 활동 강조하고 있다.
Ⅶ.
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학습 마당과 읽기 학습 마당 문제 해결시 도움을 얻을 수 있도록 하였다.
바. 읽기 교과서의 이야기 글을 제공하여 다른 자료와의 연계 학습이 가능하도록 하였다.
2) 활용면에서
가. 컴퓨터 조작 활동을 통해 학습 활동이 이루어지므로 학습
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이야기의 테마나 사건과 관련 있는 쓰기 주제를 준다. 보통 학생들은 이야기에서 무슨 일이 일어났는가 자세히 쓰거나 이야기 속의 사건들을 그들 자신의 경험과 관련지어 몇 개의 단락으로 된 글을 쓰는 활동을 한다.
4. 평가(quizzes)
수업이
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활동을 시켰을 때 학습의 효과를 거둘 수 있는 활동들은 다음과 같다.
학습자 양식
특기
학습활동
언어적 학습자
읽기, 쓰기, 이야기 들려주기, 날짜를 기억하거나 어휘를 통해 생각하기 등
단어 읽고·듣고·알아맞히기, 말하기, 작문, 토론,
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이 스스로 알아서 학습을 하고 현명한 선택을 하며 깊이 있는 생각을 해보고 자신의 생각을 정리하여 말과 글로 표현할 수 있는 능력을 요구한다. 이러한 훈련을 하기 위해서는 학생들이 자율권을 갖고 개별적인 연구조사 활동을 장기적으로
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이론에서 강조하고 있는 점이나 국어과 교육과정, 교과서 등에서 강조하고 있는 점을 중심으로 일정한 관점과 효과적인 방법으로 수업을 설정할 필요가 있다. 이 말은 우리가 학교 현장에서 국어 수업을 할 때 학습 목표와 내용, 학습자의 특
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이 필요하다고 한다. 그러나 우리의 현장은 능숙한 필자로 성장시키는 프로그램이나 활동 등은 상당히 부족하다고 볼 수 있다. 이러한 점을 감안하여 본 연구에서는 구성주의의 과정중심 쓰기 이론에 기저를 두고 이에 협동학습의 모형이나
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이 좋다.
Ⅶ. 독서교육(수업, 학습)활동 사례
1. ‘독서 동아리 활동반’ 운영의 의의
독서는 독자가 일련의 과정을 통해 글에 제시되어 있는 정보와 자신이 이미 보유하고 있는 정보를 결합하여 전체의 의미를 구성해 나간다는 점에서 의미
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