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26집, 서울대학교 사범대학 국어교육과. 1. 손가락과 달 그리고 이론의 실천성
2. 화자론의 문제 의식과 그 한계
3. 이중 청자의 기반과 존재 방식
4. 이중 청자를 통한 감상
5. 결론 : 현대시 교육을 위한 청자론의 요구
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교수학습모형 탐구, 선청어문 제26집, 서울대학교 사범대학 국어교육과. 1. ‘손가락과 달’ 그리고 이론의 실천성
2. 화자론의 문제 의식과 그 한계
3. 이중 청자의 기반과 존재 방식
4. 이중 청자를 통한 감상
참고 자료
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론가인 노드롭 프라이의 신화 이론을 통해 분명하게 확인된다. 그에 따르면 아이러니와 풍자는 둘 다 겨울의 미토스에 해당하는 것들로 공통적 본질을 갖는다. 풍자는 무엇보다도 아이러니의 양식으로?
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이중언어학회지 제2호.
김병원(1988), \"한국어로서의 한국어 교육 원리\", 이중언어학회지 제4호.
김영기(1991), \"외국어로서의 한국어 교육: 이론적 배경, 효과적 교수법과 교재 개발\" 제2회 국제 한국어 교육자 대회 발표문.
김정숙(1992), 한국
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론->서로 다른 언어간의 번역까지 도 불가능.
약한 가설-언어가 사고나 인식과정에 다만 영향을 끼친다.
* 어족과 어형
1) 어족-계통적 분류
2) 어형-유형적 분류(형태적 분류가 주류)
그러나 음운 체계에 의해 분류(중국어 초분절 음소)와 통
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