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미시수준에서 거시수준에 이르기까지 안내하고 있지만 각 체계가 상호 연결되어 있는 아동의 발달을 분석하는데 있어서 합의된 바가 없다는 단점을 지니고 있어서, 그 한계가 있다. 이러한 Bronfenbrenner의 인간발달 생태학의 한계에도 불구하
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체계의 변화는 다시 아동의 중간 체계와 미시 체계에 영향을 준다는 것을 나타내 준다. 따라서 아동에 관한 심리학적 연구는 지금까지 미시 체계 수준의 연구에서 확대되어야 한다는 것을 시사한다. 동물행동학적 접근과 생태학적 접근은 모
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인간생태학적 상호작용
환경의 역할
자기 주도적 발견, 탐색을 도와주는 환경 중시(아동중심)
생태학적 환경체계
-미시, 중간, 외, 거시체계
주요한
상호작용자
또래
아동과 애착을 가질 수있는 성인과 이에 사회적인 지원을 해주는제3의 성
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인간발달생태학. 이영(역). 서울: 교육과학사(1992)
- 김희경 and 김성훈. 학교 생태체계 환경 변인이 중3 학생의 학교생활 적응에 미치는 영향. 청소년상담연구(2018)
- 한화진. \"중학교 여학생의 약물남용에 영향을 미치는 생태학적요인에 관한
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이 자원에 대한 환경과 경험을 선택, 수정, 만듦으로 유기체 내부로부터도 일어날 수 있다. 아동이 어떻게 하는 가는 아동의 신체적, 지적, 성격 특성과 환경적 기회에 달려 있다. (1)미시체계
(2)중간체계
(3) 외 체계
(4)거시체계
(5)시간
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