|
싶다. 짧은 시간의 만남이었지만 빈 강의실과 카페테리아 곳에서 짬짬이 시간을 내어 토론을 한 결과물이 이렇게 나오니 정말 뿌듯했다. 1. 서론
2. 본론
1) 인간이란 무엇인가
2) 인간에 대한 경계의 변화
3. 결론
인간다움의 재음미
|
|
|
인간사상과 통일교육, 서울:집문당
김지하(1999), 홍익인간도 죽었는가?, 한국교육개발원, 홍익인간의 재음미, p 1~32
김현선, 비교신화학적 관점에서 본 홍익인간의 이념
박부권·정재걸(1989), 교육이념과 홍익인간, 서울:한국교육개발원, p59
손
|
|
|
인간유형”, 미디어북.
5. 김정래(2014), “교육목적으로서 자기실현의 재음미 매슬로우의 이론을 단초로 한 논의”, 교육철학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주입식 교육관과 성장식 교육관
1. 주입식 교육관
2. 성장식 교육관
2.1. 자연주의 교육관
2.
|
|
|
인간 소외, 영남일보, 2005
○ 이태건, 마르크스 인간소외 이론의 재음미, 인문연구29, 인하대학교 인문학연구소, 1999
○ 이종훈·한면회, 현대사회와 윤리, 서울 : 철학과 현실사, 1999
○ 안형관, 인간과 소외, 이문출판사, 1992
○ 정문길, 소외론
|
|
|
인간 내면의 한켠에 자리잡은 동정이나 연민 등의 본성을 잘 탐구하면 더 큰 문제를 일으키지 않고 해결할 수 있는 방법이 보일 것으로 생각된다.
참고문헌
김영래, 교육원리로서의 자기보존 : 루소 교육관의 현대적 재음미, 한독교육학회, 200
|
|
 |
재음미되어야 할 가치가 있다고 본다.
참 고 문 헌
김규수(1996). 아동중심적 유아교육론. 서울 : 학지사.
Dewey(1996). 민주주의와 교육. (이홍우 역). 서울 : 교육과학사.
(2002). 아동과 교육과정경험과 교육. (박철홍 역). 서울 : 문음사.
신옥순(2005).
|
|
메뉴펼치기
