|
연적 요구로서 나타나는 것은 제2의 표현이다. 교육이 정신생활의 견지에서 결정되어야 하며, 사회적 및 자연적 요구는 그것에 종속되어야 한다는 교육목적이 있다. 교육방법은 종래의 지식주입, 지적 훈련을 대신하여 자기활동과 힘의 각성
|
|
|
공동체의 복원을 위한 아파트 주민운동\', 한국도시연구소 1999 연례심포지엄 발표논문.
피터 홀(Peter Hall)지음, 임창호 옮김, 2000, <<내일의 도시: 20세기 도시계획지성사>>, 서울: 한울.
한국도시연구소, 1996, <<인간주의 도시론>>
|
|
|
인간주의를 실현하고자하는 이른바 공동체의식의 보편적인 체계를 고찰해보고자 하는 목적적인 시도를 하게 된 것이다. 결론적으로 공동체의식 교육을 위한 제도권내에서의 노력이라고 하는 것은 보편적인 학문적 체계와 또한 통합된 교과
|
|
|
인간주의 교육관이 가지는 한계
이론적인 측면에서 봤을 때 인간주의 교육론은 개인의 경험과 개인의 발전을 중시한다. 그들은 현대 사회의 교육이 집단적으로 이루어지면서 개인의 개성과 경험이 집단 내에 매몰되었다고 주장한다. 허나 이
|
|
|
공동체 의식이 강한 도덕적 인간을 요구한다.
인간주의 교육은 넓은 의미로 도덕적 인간, 윤리적 인간이 되게 하는 교육이다. 따라서 교육은 인간으로 회귀해야 한다. 그래서 인간을 인간으로 대하며, 인간으로 길러 낼 수 있는 교육을 21세기
|
|
메뉴펼치기
