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행동 등을 지도하던 'paidugous'(敎僕)에서 유래함. 이 어원에 의하면 교육학이란 "아동을 지도하기 위한 학문"이라고 정의할 수 있음. 하지만 오늘날교육학은 훨씬 넓은 의미로 사용되고 있음. 예컨대 한기언 교수는 교육학을 정의하기를, "인간
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학적 기초를 제공한다. 이 이론은 또한 인간의 욕구가 선형적으로 발생하지 않을 수 있음을 시사하며, 상황에 따라 다양한 욕구가 동시다발적으로 나타날 수 있음을 인식하게 한다. 이러한 점에서 매슬로우의 욕구위계이론은 인간 행동의 복
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관한 견해는 대체로 정신분석이론, 사회학습이론, 인지발달이론의 세 측면에서 접근하는 것이 일반적인 경향이다. 도덕성 발달에 관한 이론들은 인간 발달에 대한 주요 이론(행동주의, 성숙주의, 구성주의)에 직접적인 영향을 받았다. 이러한
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을 지식 구성의 과정으로 볼 수 있다.
이 과정에서 학생들은 행동하고, 조작하고, 관찰하고, 자신의 경험에 대해서 쓰거나 말할 필요가 있다. 구체적인 경험은 사고를 위한 원자료를 제공하며, 학습자는 경험에 대한 반성적 성찰 및 추상화를
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학생들을 위한 복지 향상이 교육의 성과를 높이는데 도움이 될 수 있다는 것을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2022년 방통대 인간과교육 중간과제물을 통해 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다.
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학습과제의 제시 원리
1) 점진적 분화(progressive differentiation) - 설명적 포섭자
· 일반적 → 구체적
· 상위개념이 하위개념을 포섭하도록 함
2) 통합적 조정(integrative reconcilation)
비교조직자 활용, 전후의 관련성 유지하며 제시
Ⅳ. 교수학습이론
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행동과 이에 따르는 자극 사이의 예측 또는 인과관계를 간파할 수 있어야 한다. 어떤 환경조건이 광범한 동물 종에 걸쳐 학습의 공통된 기전을 유지하게 하는가?
Ⅷ. 교수학습이론의 조작적조건화이론
스키너 상자로 유명.
오늘날 행동주의
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을 크게 세 단계로 나누었을 때 면접 개입의 단계가 가장 중심이 되고 긴 시간을 필요로 하는 단계임을 알 수 있다.
Ⅲ. 결 론
행동주의 관점에서 상담이론은 주로 실험실을 중심으로 하여 얻어진 학습 원리를 인간의 행동수정에 적용한 행동
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을 만족시킬만한 결과로 일치시켰다. Thorndike 역시 지능의 훈련 개념과 훈련의 전이에 관한 연구를 통하여 학습 방법의 적용을 설명하였다.
Thorndike의 의견에 반대하는 신행동주의 이론들은 실험을 다시 했다. 생물학적인 요구, 동기, 만족 요
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학습하는 데는 인간의 여러 가지 능력 중에서 언어가 중
요한 도구가 된다.
비고츠키 관점에서 아동은, 사회적인 대화에서 중요한 요소를
내면화해서 자신의 행동지침을 정하게 되므로 아동을 능동적인
개체로 본다. 비고츠키 이론은 아동은
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