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인권교육 어떻게 할 것인가』, 서울: 오름.
차경수(2002), 『현대의 사회과 교육』, 서울: 학문사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인권의 개념
2. 인권의 특징
3. 인권교육의 의미
1) 인권교육의 정의
2) 인권교육의 목표
4. 인권교육의 필요성
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-유전자 조건
5.3 신경생물학적 영향
5.4 사회적 심리적 차원
6. 예방, 교육, 치료
6.1 출산 전 교육과 스크리닝
6.2 심리 사회적 치료
6.2.1 초기중재
6.2.2 행동치료
6.2.3 인지 행동 치료
6.2.4 가족-지향적 치료
◉ 지적장애인의 인권
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교육·문화·복지·인권·정의·평화·환경·통일 등 공통의 이상적 현안들을 위해 다같이 실천에 참여할 각오가 되어 있어야 한다. 교리적 간격은 동일한 목적의 실천 안에서 무기력하게 와해될 수 있다.
일곱째, 대화에 임하는 당사자간의 인
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인권 공부하자, 사람생각
◎ 임용수, 인권의 교육학적 의의와 인권교육에 대한 고찰, 교육문제연구소 논문집, 10호, 1994
◎ 허종렬, 인권법의 제정과 학교 인권 교육의 과정, 서울대 교수, 교육법법교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인권교육의 정의
Ⅲ
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교육과정을 통해서는 결코 인권의 존엄성과 권리의 소중함을 가르칠 수 없다. 인권에 역행하는 방식으로는 결코 인권을 가르칠 수 없는 것이다. 인권교육의 과정은 자유, 평등, 평화, 관용, 민주주의, 정의, 사회적 연대 등 인권이 옹호하는 가
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