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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
Ⅲ. 농어촌교육의 현실
1. 소규모 학교의 통폐합으로 인한 폐교의 증가
2. 농촌지역의 교육의 질의 저하
3. 교사들의 열의 부족
4. 학생들의 학습 분위기 저하
Ⅳ. 제7차교육과정의 농어촌적용상
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일제강점기(일제시대)의 조선농업보국청년대
Ⅲ. 일제강점기(일제시대)의 노동자계급
Ⅳ. 일제강점기(일제시대)의 빈민
Ⅴ. 일제강점기(일제시대)의 토지조사사업
Ⅵ. 일제강점기(일제시대)의 농업기술
Ⅶ. 일
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일본』, 돌베개, 1992
나카쓰카 아키라, 『근대 한국과 일본』, 범우사, 1995
김삼웅 外, 『한권으로 보는 일제침략사 65장면』, 가람기획, 1996 Ⅰ. 인력의 강제수탈
(1)강제징용의 배경
(2)강제연행의 역사
Ⅱ. 관동대지진과 한국인의 학살
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황민화정책의 배경
황민화정책의 시행
창씨개명을 위해 줄 선 사람들
황민화정책의 의미
일선동조론
일본의 전시체제화
전시체제화로 인한 조선의 영향
파쇼체제의 인력 강제수탈
징병제실시
끊임없던 인력 강제수탈
그때 모습들
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70억 엔의 4.3배나 된다. 더욱이 이 액수는 대부분 자금 공급 측면에서만 포착한 것으로, 자금 형성 과정의 파행성과 그로 인한 피해액은 집계되지 않았다.
c. 인력수탈의 실상
1)노동력 강제수탈
일제의 노동력 강제 동원(일본, 사할린, 남양)은
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