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텍스트는 학습자들이 지식을 구성하는 과정을 보조한다. 둘째, 하이퍼텍스트는 실제 상황의 복잡함을 그대로 반영할 수 있다. 셋째, 하이퍼텍스트는 학습 과정을 재음미(reflection) 할 수 있는 환경을 제공한다.
Ⅴ. 인지융통이론의 한계점
1. 인
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방법을 아는 것이다
Ⅵ. 구성주의학습이론(구성주의)의 상황적학습모형
Ⅶ. 구성주의학습이론(구성주의)의 문제중심시나리오모형
Ⅷ. 구성주의학습이론(구성주의)의 인지적융통성모형
Ⅸ. 구성주의학습이론(구성주의)의 현안
Ⅹ.
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인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형 개발 및 적용, 한국열린교육학회
◎ 장수정(1997), 인지적 융통성이론에 기초한 하이퍼텍스트 환경에서의 학습 효과, 서울대학교
◎ 정세영(2009), 구성주의의 인지적 도제 학습 방법을 활
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교육적 효과에 관한 연구」. 한서대학교 예술대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달단계와 각 특징
2. 피아제의 인지발달이론의 한계점
3. 내가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법
4. 나의 견해
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낮은 학생이라도 학습에 필요한 시간을 많이 주면 어떤 과제라도 모든 학생이 학습해 낼 수 있다. < 교육방법 및 교육공학 >
1. 행동주의
2. 인지주의
3. 구성주의 교수-학습이론
4. 유의미학습
5. Bruner의 발견학습
6. 완전학습이론
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