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평가가 일치하지 않는다는 즉, 그 불일치의 정도가 다른 검사에서 보다 크다는 것이다. 둘째, 출제할 수 있는 문항의 수가 제한되기 때문에 검사의 타당도를 낮게 할 위험이 커진다. 특히 논문형은 한 검사 속에 출제할 수 있는 문항 수는 많아
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내용타당도가 높다. 각 문항이 ‘교수목표를 얼마나 정확하게 평가하고 있느냐’는 것이 문항의 내용타당도가 된다. 이런 면에서 선택형은 문항이 비교적 단순하고 구조화되어 있기 때문에 교수목표에 맞는 평가를 쉽게 할 수 있다는 이점이
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포함할 수 없게 되기 쉽다.
참고문헌
황정규(1998). 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사
김대현김석우(1999). 교육과정 및 교육평가, 서울: 학지사 1. 인지적 영역의 수준
2. 평가
3. 인지적영역의 평가를 해야 하는 이유
참고문헌
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영역에 대한 평가는 인지적 영역의 평가와 달리 평정척도나 관찰법, 체크리스트법 등을 활용한다. 한동안 주목받았던 정서지능(emotional intelligence)도 정의적 영역에 속하며, 직업적 적합성이나 태도에 대한 평가 역시 정의적 영역의 평가라고
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평가영역과 내용의 선정
- 평가목적이 구체적으로 확인되면 목적을 달성하는데 가장 적절한 평가영역 및 내용을 선정한다.
- 평가목적을 기준으로 이루어지며 평가하는 목적에 비추어 학생의 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역을 평가
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