|
가 기준, 연고주의 개입의 위험성 제거 등을 분명하게 갖춘 것이어야 한다. 교사평가제도를 논하기 전에 선행되어야 할 것은 일류대 중심의 입시 평가 변화다. 일류대 입시 결과를 가지고 교육의 모든 성과를 논한다면 지금껏 나타난 파행적
|
|
|
일류대학, 명문대학으로의 진학이 사회 엘리트 계층으로 가는 정석의 길이기 때문일 것이다.
누구나 다 잘 살고 싶고 사회적으로 엘리트계층이 되고 싶어하는 것은 당연한 이치이기 때문에 일류대, 명문대로의 진학을 꿈꾼다. 이런 일류대 ,
|
|
|
일류대 중심의 입시 평가 변화다. 일류대 입시 결과를 가지고 교육의 모든 성과를 논한다면 지금껏 나타난 파행적 교육 현상이 지속 강화되어 더 큰 사회적 일탈행위로 이어질 것이다. 따라서 교육 성과를 평가하려면 일류대 입시 결과만이
|
|
|
일류대 위주의 취업구조
4-3. 고위직의 일류대 독식
4-4. 고학력․일류대를 추구하는 한국 학부모의 교육열
5. ‘학벌주의’ 극복방안
5-1. 채용 및 인사관행 개선
5-2. 고등교육의 전반적인 제고
5-3. 대학의 평준화
5-4. 지방대
|
|
|
일류대 출신이 대접받는다(26.6%), 소질과 적성을 살려 일하는 사회(23.1%), 학벌은 무시되고 개인 능력이 우선시 된다(2.3%)의 순으로 반응하였다. 급격하게 변화되어가는 현 시대에 학력 제1주의의 일류대 진학이 인생의 가장 큰 목표였던 학생과
|
|
메뉴펼치기
