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사회연구원, 1999.
한동희, 노인학대 근본적 문제는 무엇인가?, 한국노인학대방지정보망 전문자료임, 2005.
한동희, 김선희, 김혜경, 박충선, 최용민, 허영숙, 현은민, 홍달아기, 노인학대 전문상담,한국가족복지학회, 2005. 1.서론
2. 위기개입
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교육과정으로 전환시켜 ‘한국사’ 라는 선택교과를 신설하였고, ‘세계 역사의 이해’는 ‘세계사’로 선택 교과 명칭을 변경하고, ‘동아시아사’는 그대로 존치시켰다.
2)통합되는 과목들 간 질적 결합의 극대화
일반사회영역
‘법과 사
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사회참여기능)”, “민주적 가치의 내면화 및 행동”을 목표로 삼고 있다. 이를 바탕으로 종합적 목표를 설명하면, “합리적 시민의 양성(시민교육 Citizenship Education)”과 “지식, 기능, 가치의 함양”이라 설명된다.
한편 우리나라 사회과의
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6차 교육과정과 열린교육
Ⅱ. 국가수준 교육과정에 나타난 열린교육의 생각
1. 추구하는 인간상면에서
2. 교육과정의 편성과 운영면에서
Ⅲ. 사회과 교육과정상의 본질
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
Ⅳ. 사회과 수업과정
Ⅴ. 결론
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일반화, 원리 및 탐구 방법 등 소위 ‘지식의 구조’를 중심으로 교육과정이 구성되어야 한다고 주장하였다. 그리고 이것은 학문중심 교육과정으로 발달하였다. 이에 사회과 교육과정에서도 사회과학의 내용과 방법을 중시하는 학문중심 교
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사회복지법제론”, 법문사, 2012
- 문영숙, “종군위안부 문제에 관한 연구”, 동아대, 2004
- 이아현, “역사교육에서 본 일본군 위안부 문제”, 중앙대, 2001 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사회의 주류에서 벗어난 사회집단인 위안부 피해자들
2. 위
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교육부(1997), 과학과 교육과정
◇ 경상남도 교육연구원(1990), 사고력을 기르는 사회과 교수-학습 방법, 부산 : 문화사
◇ 김영환(1997), 환경중심 수학과 학습지도 프로그램 Ⅰ, 국립특수교육원
◇ 윤명희(1990), 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사
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교육인적자원부, 2000
충청북도교육청, 정보통신기술 교육 교수·학습 지도 자료, 2001
한국교육학술정보원, ICT와 함께하는 사회과 수업하기(중등), 2002
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수·학습 방법 활용 안내서, 모든기획인쇄, 2001 Ⅰ. 서론
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교육진흥, 제3권 1호
남승인(1999), 수학과 수업에서 컴퓨터 활용 방안, 경상북도 교육청 연수자료-교육정보화를 앞당기기
이태욱(1993), 컴퓨터 교육 원론, 교학사
조영달 외(1992), 사회과 교육에서의 컴퓨터 활용, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
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교육과정 개선을 위한 참고 자료로 활용되도록 한다.
Ⅲ. 결론
초등학교 사회과 교육과정은 사회과의 태생적 문제점인 통합을 고민하고 있으면서 현재가지 어떠한 대안도 모든 사람들의 합의를 받지 못한 쟁점의 상태에 머물러 있다.
그동안
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