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교육적 성과
4. 교과서의 인물 관련 단원 내용 분석 및 인물 선정
Ⅳ. 인물학습의 효과
Ⅴ. 인물학습과 극화학습
1. 학습 준비 단계
2. 역할 분담 단계
3. 실연 단계
4. 토의 및 평가 단계
5. 재실연 단계
6. 정리 및 일반화 단계
Ⅵ. 인물
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사회과 교육', 교학사, 1992
2. 권오정, '민주시민교육론', 탐구당, 1987
3. 권오정, '사회과 교육', 한국방송통신대학, 1987
4. 최충옥 외, '사회과 교육의 이해', 서원, 1993
5. 유선희, '경험주의 사회과 교육과정의 원리와 실제', 교원대 석사학위논문,
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교육행정은 행정관리에 관한 전문성과 교육의 이론과 본질에 관한 전문성을 필요로 하는데 교육전문직은 행정관리에 관해서 일반행정직은 교육의 이론과 본질에 관해서 기본적 지식을 갖추어야 한다. 그러기 위해서는 임용전, 연수도 중요
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교육개혁 5개년 계획 등에 제시된 틈새를 충분히 이용한다면 우리 나름대로의 모델을 만들어 갈 수 있을 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 대안교육의 등장 배경
2. 대안학교란?
3. 우리나라 대안교육운동의 성격
4. 국외 대안학교 사례
5.
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있어 계약제도의 도입
(2) 시설경비원 근무의 현실화 방안
1) 기계경비의 일반화
2) 민간경비원 관리의 변화와 신분보장
(3) 민간경비 교육훈련제도의 개선
⑴ 전문화교육의 강화
⑵ 경비전문교육학교의 설립
Ⅴ. 결 론
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사회복지사 자격증제도의 의의
2. 사회복지사업법의 사회복지사 자격제도 변화
3. 사회복지사 관련 자격증(수화통역사)
4. 사회복지사 관련 자격증(전문 상담교사)
5. 사회복지사 관련 자격증(행동 치료사)
6. 사회복지사 관련 자격증(알콤
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일반인들은 청소년지도사가
전문 직업인이라는 인식을 가져야 한다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(19
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교육과정 및 평가, 교육과학사, 2008
윤정일 저, 전환기의 학교교육정책, 학지사, 2008
배호순, 평가하는 학교사회-한국교육평가체제를 말한다, 교육과학사, 2008
주삼환, 한국교원행정, 태영출판사, 2007 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교원평가제도
1. 개
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한다
5. 진정으로 능력을 중시하는 교사평가 제도가 마련되어야 한다
6. 기간제(계약직) 교사를 불필요하게 확대시키지 않되, 재계약은 학생?교사?학부모 평가를 종합하여 학교운영위원회의 심의를 거쳐야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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론
남을 돕는 양식은 시대와 나라에 따라서 달라지지만 우리사회에서 자원봉사활동을 하는 이유는 다음 몇 가지로 정리할 수 있다. 자원봉사활동은 공동체를 형성에 기여한다. 우리사회는 수천년동안 농촌에서 농업을 하는 농민이 중심이었
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