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시험실시기관과 원칙
3. 운용현황
Ⅳ.채용제도의 문제점……………………………………………17
1. 소극적인 모집방법
2. 전문 직업에 요구되는 수준의 자격요건 미흡
3. 과도한 특별채용제도의 활용
4. 시보임용의 형식화
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임용시 인센티브를 주는 유도적 행정을 꾀하여 유능한 인재를 공직에 유치하고, 현재와 같은 중앙인사행정 기관의 기능을 한곳에 집중시켜 야기 될 수 있는 관료제적 인사행정을 탈피하고자 형식적 인사기능 분산이 아닌 실질적 기능을 각
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사회적 특성 및 지도자의 개인적 성격 등에 따라 인사행정 체제는 달라질 수밖에 없다.
엽관주의의 경우, 실적주의가 수립된 1880년대 후반 이후 정실이나 엽관에 의한 임용은 상당히 약해진 것이 사실이지만, 아직도 모든 정부에서 지속되고
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시험
미국의 경우 CR활동이 중시되므로 경찰관의 사회성, 지역사회에서의 지도력, 설득력이 요구되어 면접시험의 일환으로 스피치를 실시하는 곳도 있습니다. 보통 70점 이상자만 합격시키고 면접시험 성적을 임용순위로 하고 있기도 합니다.
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교원의 자격기준
4. 특수학교 교원의 자격기준
5. 사서교사, 실기교사, 양호교사의 자격기준
6. 대학 교원의 자격기준
7. 교육전문직원의 자격기준
III. 교원의 자격검정
1. 무시험검정
2. 시험검정
IV. 교원자격증제도 변천
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시험을 무조건 쉽게 만 내려 하거나 무시험을 선호하는 풍조가 있는데 이는 교육의 포기이다. 올바른 정책방향은 오히려 그 반대이어야 한다.
중·고등학교의 교육의 목표를 확실히 하고(기초소양교육과 기초사회교육, 전문소양교육 등의 목
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학습
4. 이론가의 새로운 역할
제5편 인사행정
제16장 인사행정의 이해
1. 채용 실적주의
2. 주와 지방정부의 인사제도
3. 고용과 해고
4. 노사관계의 성격
5. 고용 차별의 시정
6. 정치적 임용자와 경력직 고위관료의 관계
7. 맺는 말.
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사회심리적 요인 : 교원이 사회적으로 높은 평가와 인정을 받고 자기실현을 성취하려고 하는 것이다.
(2) 교원의 사기앙양 방안
① 보수와 후생의 적정화
: 교육기본법(제14조) 및 교육공무원법(제34조) 그리고 교원지위향상 특별법(제3조)에 교
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사회 교육은 지속적인 자아 실현과 직업적 자질의 향상과 사회적 활동에의 적극적인 참여를 목 적으로 하고 있다.
④ 사회 교육에 있어서 Cafeteria Curriculum 혹은 Buffet Syllabus식의 운영은 경계하여야 한다.
52. 시험의 역기능이 아닌 것은?
① 암
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시험 후 교육훈련을 받게 되는데 간부후보생교육은 경찰종합학교에서 52주간 실시되며, 신임순경교육은 24주간 동안 중앙경찰학교에서 행해진다. 교육훈련을 받고난후 시보임용기간을 거쳐 경찰이 되게 된다.
우리나라와 다른나라의 경찰채
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