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듣고 해당하는 시간의 시침과 분침을 그려본다.
◎ 잘 듣고 CD화면을 보면서 2-① 를 따라 말다.
① A: すみません。いま 何時ですか。
B: 12時です。
② A: 何時に おきますか。
B: 7時に おきます。
③ A: 何時に ねますか。
B: 10時に ねます。
◎
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서 세 번 따라 읽는다.
-정수: ゆうやさんですか。
유야: はい 。
정수: はじめまして。
ハムジョンスです。
유야: はじめまして。
いいだ ゆうやです。
정수:こちらはチェスジンさん です。
수진: はじめまして。
チェスジンです。
ど
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いけません。
ボルぺンで かく。 → ボルぺンで かいては いけません。
→はい、 わかりました。
(학생활동)
본시의 학습목표를 알고, 큰 소리로 읽어 충분히 숙지한다.
제안의 표현인 ～た ほうが いいんじゃ ありませんか。의 표현을 처
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악센트 및 인터네이션을 유사하게 발음하도록 주의한다.
일본어과 본시 교수 학습 지도안
학 습
내 용
학 습 활 동
지도 평가상의
유의점
교사의 지도
학생의 활동
정 리
및
평 가
차 시
예 고
돌아가면서 차례로 답을 발표하게 한다.
플래시
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3. 자료의 내용
4. 자료의 효과
Ⅵ. 일본어과 ICT활용교육자료(지도자료)
1. 자료제작의 필요성
2. 자료제작의 목적
3. ICT활용 교수학습 방법
4. 자료의 교육적 효과
5. 일반화 방안
Ⅶ. 환경교육 ICT활용교육자료(지도자료)
참고문헌
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