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일본장애와 장애아교육(장애아동교육)
1. 통합의 구조
1) 전일제 특수학급
일반 초등학교와 중학교에 설치된 특수학급은 장애 정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당한다. 72년 학급당 7.5명이었지만 97년 3명으로 나타났다. 특수학급은 약시
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완전학습, 언어의 이해 및 사용, 시판되는 학습자료를 이용한 훈련
약시아동 : 한자 읽고 쓰기, 실험관찰, 그래프와 척도의 측정
⑷ 팀티칭
장애아동은 일반학급에 배치되어
팀티칭에 의한 교육을 받음
(협력지도 체계)
완전통합
5. 일본통합교
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교육적 환경을 주고, 좋은 실천을 몸에 익히고, 그 가능성을 최대한으로 늘려서 적응능력 및 창조성이 풍부한 인간으로 육성하는 것으로 특수교육의 대상이 되는 심신장애아는 법령상으로는 시각장애, 청각장애, 정신박약, 지체부자유, 병약(
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교육을 학교에서◁
▷철학이 있는 놀이◁
▷인간관계 중요시◁
▷ 무시험진학 가능◁
★자신감 키우기★
▶멀어진 <군국>. 찾는 <혼>◀
▷교육은 영원하다◁
▷전쟁을 통해 자각◁
★장애아 지도★
▶더불어 사는 이웃◀
▷별도 1개
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장애아동 지원에 어떤 도움도 되지 않는 장애 명칭이나 그 분류 명칭을 사용하지 말고, ‘특수교육 요구 아동’ 혹은 ‘특수요구 아동’으로 통합하는 것이 바람직하다고 판단된다. 또한 특수학급 등 부분적으로 통합교육이 이루어지는 집단
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