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과정은 이러한 일제의 식민사관에 대항하는 입장에서 이루어지고 있었음을 알 수 있다. 시대적으로 어려운 상황이 있음에도 우리를 지켜나가기 위한 수단으로 역사의 존재를 통해 국권을 회복하려는 노력을 보이는 것에 대해 역사를 바로 보
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전개 과정
(1) 조선시대의 실학 연구
- 조선시대 중엽 독일의 관방학에 비견할만한 실학(實學) 존재
- 실학 연구는 관방학과 달리 실천에 옮겨지지 못하고, 행정개선을 위한 당위론·개혁론을 제시한 학문연구로만 끝남
(2) 일제시대
- 일제시
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들어가며
Ⅱ. 社會經濟史學
1. 社會經濟史學의 성립
2. 唯物史觀
3. 白南雲과 《朝鮮社會經濟史》
4. 社會經濟史學의 의의와 한계
Ⅲ. 實證史學
1. 성립과 전개과정
2. 李丙燾와 實證史學
3. 實證史學의 의의와 한계
Ⅳ. 마치며
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시대(昭和時代)
1. 쇼와시대란?
2. 쇼와천황
Ⅱ. 만주사변(滿洲事變)
1. 배경
2. 만주사변 전개과정
3. 만주사변에 대한 대응양상
4. 만주사변의 결과
Ⅲ. 한국문화(韓國文化) 말살(抹殺) 및 동화정책(同化政策)
1. 일제의 한국문화
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일제시대에 한설야의 정신적 투쟁은 큰 의미를 남겼다고 하겠다. 그리고 남들이 다 전향하여 자신의 신념을 버리고 살아가는 것에 비해 한설야는 자신의 신념을 지키고자 노력하였지만 무력 앞에 굴복하여 결국 전향하게 되지만 그가 남긴
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시대에 대한 굴절성
Ⅳ풍자 - 비평적 리얼리즘의 변형
ⅴ.풍자소설에 나타나는 「대화」분석
1. 해방이전 풍자소설
(1) 나레이터가 없는 경우
(2) 관찰자로서의 나레이터
(3) 등장인물로서의 나레이터
2. 해방이후 풍자소설
Ⅵ
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시대적 배경
(3) 사회적 배경
(4) 계층의 분화
3. 동학농민혁명의 전개
(1) 고부 농민 봉기
(2) 제1차 농민전쟁
1) 농민봉기와 전주성점령
2) 전주화약
3) 집강소단계
(3) 제2차 농민전쟁
4. 동학농민혁명 후의 사회변
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과정에 제시한 국어과의 교육 목표
2. 국민 공통 기본 교육 과정 ‘국어’과의 내용 체계(▶표로 제시)
3. 학년별 내용(▶표로 제시)
4. 읽기 교과서 대단원(마당)전개의 기본 흐름도
5. 4학년 읽기 단원 학습 목표 및 학습 내용 요소의
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구조와 시스템도. -물론 '교육'이라는 것은 사라지지 않을 것이다.- 대학교가 학문의 전당에서 취업준비과정의 하나로 되어가고 있는 모습을 보면 안타깝지만, 그런 생각이 든다. 하지만, 인간이 개체적이고 주체적이며 자율적인 존재라는 믿
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시대
3) 조선시대
4) 일제시대
Ⅲ. 지역주의의 발생 원인
1. 입지시설이나 토지이용에 있어서 편익과 비용배분의 공간적인 불일치
2. 기피시설의 부정적인 파급효과에 대한 불안감
3. 입지선정이나 토지이용에 관련된 의사결정 과정에 있
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