|
교육과정에서, 미디어교육이 무엇이며 그것이 왜 필요한지, 가능성이 있는지에 대해서만 의견을 제시하고 구체적인 학습 방안이나 프로그램, 교수-학습 방법, 평가 방법 등을 체계적으로 제시하지 못했다는 것이다. 국어과 교육에서의 미디
|
|
|
교육과정에서, 미디어교육이 무엇이며 그것이 왜 필요한지, 가능성이 있는지에 대해서만 의견을 제시하고 구체적인 학습 방안이나 프로그램, 교수-학습 방법, 평가 방법 등을 체계적으로 제시하지 못했다는 것이다. 국어과 교육에서의 미디
|
|
|
교육(독서지도)의 방향
1)학교 도서관을 학교의 핵심 학습문화 공간으로 확충한다.
2)독서 습관 정착을 위한 123 독서 운동을 전개한다.
3)다양한 독후 활동 및 독서 교육 행사 활동을 전개한다.
참고문헌
권석영(2007), 자기 선택적 독서 지도 방
|
|
|
그래프로 대체하게 됨 1. 7차 교육과정 국어과 목표 및 평가내용 개관
2. 선택형 평가(읽기)를 위한 기초 이론
3. 성취 기준표(별첨)
4. 이원 목적 분류표
5. 1차 적용 분석 결과
6. 결과 분석에 따른 좋은 문항과 수정할 문항
|
|
|
국어과 평가
6. 청각장애 학생과 국어 교육
1) 조 사
2) 용언의 어미
3) 문장의 구성
Ⅲ. 청각장애 학교 국어 교육 실태 분석
1. 기초 조사
2. 국어과 교육 과정 실태 분석
3. 국어과 운영 실태 분석
Ⅳ. 요약 및 제언
1. 요 약
2. 제
|
|
|
교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김슬옹 외(1999), 창의력과 상상력을 키우는 동화 읽기 쓰기, 서울 : 다른세상
권영호(1997), 교과서 수록 창작동화의 분석 및 지도 방법 연구 - 초등학교 6학년을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교
박
|
|
|
교육과정 및 교과서 분석
2) 홀리스틱 학습활동에 적합하도록 교과서 재구성
3) 홀리스틱 학습활동을 위한 개념 및 주제 찾기
4) 주제에 입각한 수업개관
5) 교수-학습 활동의 자료 활용
6) 차시별 수업 활동
4. 효과
Ⅵ. 중학교 체육과 웹
|
|
|
교육, 매체에 관한 교육, 매체언어 교육
나. 매체언어 교육의 수용 배경
다. 새로운 문식성의 대두 - 매체 문식성
라. 외국의 자국어 교육
(2) 국어과 교육과정에서의 매체언어
가. 7차 교육과정에서의 매체언어
나.
|
|
|
교육연극의 기대효과
Ⅸ. 결론 및 제언
1. 그룹활동을 함으로써 협동심과 팀워크에 관한 강한 정신을 향상시킬 수 있다
2. 연극은 강력한 학습동기를 부여한다
3. 연극은 언어의 4기능 모두를 연습시킬 수 있으며 다른 교육과정과도 연결시
|
|
|
국어과 교육과정에 제시된 문학 영역의 목표
1. 문학교육의 문제점
[1]단순 지식과 분석 위주의 문학교육
[2]금지된 창작 교육
[3]학생이 수용의 주체가 되지 못하는 교육 현실
2. 소설 교육 방안
[1]소설 교육과 통합적 언어 교육
<읽기
|
|
메뉴펼치기
