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Ⅴ. 미디어의 교육적 활용
Ⅵ. 미디어교육 계획시 고려 사항
Ⅶ. 미디어교육의 당면 과제
1. 적합한 교재의 개발
2. 학교교육 지원 네트워크의 활성화와 교사 연수
Ⅷ. 멀티미디어교육지원센터 추진 전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교수 & 학습 모형 개발」조선대학교 교육대학원 논문
최현주(2008)「우리나라 아파트건축에 있어서 유비쿼터스 활용에 관한 연구」전북대학교 대학원 논문
이연화(2006)「디지털 미디어 교육과 유비쿼터스의 새로운 교육환경 변화에 관한 연
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교수법, 문혜성외, 커뮤니케이션북스
국어시간에 매체읽기(2005), 전국국어교사모임 매체연구부, 나라말
매체교육의 길찾기(2005), 전국국어교사모임 매체연구부, 나라말
공익광고 협의회 http://www.kobaco.co.kr/
*목차
1. 학습목표
2. 학습목표 설정
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읽기 활동철)
○관찰법
○자유회상법
IV. 읽기 평가 도구 개발
V. 읽기 평가의 발전 방향
1. 읽기 능력의 본질을 제고하는 평가
2. 읽기 학습의 전 과정에 작용하는 평가
3. 읽기 교수/학습과 평가의 통합
VI. 결론
○별첨: 성취도 평
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교수자료로 만드는 과정으로 교수매체의 제작에 기원을 두고 있다. 개발 영역은 인쇄공학, 시청각공학, 컴퓨터 기저 공학, 통합공학의 하위 영역을 포함한다. 조규락,김선연(2006)「교육방법 및 교육공학 (교육공학의 3차원적 이해)」학지사
①
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학습장애의 분류
I. 발달상 학습장애와 학업상 발달장애
1. 발달상 학습장애
a) 주의집중장애
b) 지각장애
c) 기억장애
d) 사고장애
e) 언어장애
2. 학업상 학습장애
a) 읽기 장애
b) 철자 및 문어 표현 장애
c) 수학 장애
II.
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견해
6. 정신연령 개념
7. Piaget학파의 단계 분석
지적 특성
1. 인지 과정 접근
2. 정상인과 지체인의 정보처리 특성 비교
3. 학습과 문제해결
4. 실행기능 또는 초인지
5. 귀인(Attributions), 전략사용, 그리고 실행적 기능
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학습장애의 개념
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
4) 사고장애
5) 구어장애
2. 학업상 학습장애
III. 학습장애의 원인
IV. 학습장애아의 교육방안
1. 통합교육
2. 전략훈련
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장애아들은 감각을 통해 받아들인 정보를 인식하고 재생하는 데 문제를 갖고 있다. 이런 아동들은 상징 변별이 곤란하여 글을 쓰고 그림을 그릴 때 문자.
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④ 학습장애아의 교육지도
최근에는 학습장애아들에게 상위인지 전략 훈련과
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읽기와 쓰기를 시작할 수 있다고 하였다. 듣기 교육은 ① 학습자 중심 활동, ② 직접 교수 방법, ③ 문제 해결 학습 등의 교수 전략으로 기능 신장을 더 꾀하여 나가야 한다.
(라) 문화 고양 전략
(a) 언어 예절
듣기는 보기와 깊이 관련된다. 듣
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