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독서개념의 현대적 조명, 한국독서학회, 1996
서혜정, 읽기전략에 관한 초등교사들의 인식과 지도 실태 연구, 가톨릭대학교, 2010
천경록, 독서 능력 표준화 검사 도구의 연구 개발, 한국독서학회, 2006
한철우, 독서 발달 단계의 특성과 독서 지
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능력을 길러야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서토론의 방법
1. 도서선정
1) 관련 도서기관에서 소개하는 청소년 권장 도서를 참고로 하는 방법
2) 보편적인 출판물 중에서 지도교사가 내용을 검토하여 선정하는 방식
3) 사견: 절
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독서 능력 요인에 의한 유형으로 읽기 교육, 독해 교육이 있다.
다섯째, 독서 재료 지정 방법에 의한 유형으로 자유 독서, 과제 독서가 있다.
여섯째, 독서법 단계에 의한 유형으로 사전 교육, 독서 중 교육, 독서 후 교육이 있다.
일곱째, 동조
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독서 지도환경을 조성하기 위해서는 무엇인가를 생각하는 순서로 생각해 보기로 하겠다.
외환위기도 닥치고 경제성장도 안되니까 정부에서는 정신을 차려야 하겠다. 이젠 이래서는 안되겠다. 어른들이 먼저 책을 읽고 정신적인 능력을 기르
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읽기 능력이 향상되고 책 읽는 습관이 형성되기를 바라는 마음으로 이 연구를 마친다.
Ⅴ. 참고문헌
노명완, 독서 개념의 현대적 조명, 독서연구 창간호, 한국독서학회, 1996.
박영목· 한철우· 윤희원, 국어과 교수 학습론, 교학사, 2001.
서울특
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