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은 실제적인 작품의 창작 과정을 설정하여 창작 경험을 통해 창작의 기쁨뿐 아니라 창작 과정에서의 다양한 양상을 실제적으로 겪어 보도록 해야 한다.
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법
초등학교에서는 『말하기듣기』→『읽기』
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우월한 서양, 열등한 동양의 이분법적 담론
4. 오리엔탈리즘의 뿌리
5. 서양의 시각을 통해 대상화되어지는 동양
6. 현시대에서의 오리엔탈리즘
7. 에드워드 사이드의 오리엔탈리즘과 헌팅턴의 문명충돌론
8. 오리엔탈리즘의 극복
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몇 가지 이론
▶ 첫․번․째
같은 스토리를 다르게 만드는 플롯
▶ 두․번․째
정교한 문자, 힘이 센 영상
▶ 세․번․째
시간 앞에서 누리는 문자와 영상의 자유
▶ 네․번․째
소설의 서술자, 영화의 카메라
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읽기‘지도’가 이루어졌는지 의문이다. 내가 기억하는 문학 수업의 모습은 단지 학생들에게 소설을 읽게 하고, 다 읽은 후에는 몇몇 질문을 하거나 학습 문제를 풀고 시험을 보게 하는 것이 대부분이었다고 생각된다. 이렇듯 그 동안의 소설
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은 없어욤
빈칸에는 이런게 나와?했던것들이 나오는 경우도 있고, 세세하게 나옵니다. 한문제에 빈칸이 2~3개 있는 경우도 많아요
약술형은 아까 말했듯이 학자이름이나 학자의 이론 적어놓고 약술하라고 하는 경우가 많습니다. 다양하게 나
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평가
1) 형식적 평가
2) 비형식적 검사
3. 수학 장애의 특성
1) 인지 발달적 준비성
2) 인지적 처리 요인들
3) 정의적 요인
4) 언어와 읽기 능력
5) 부적절한 수업
4. 수업전략
1) 준비성 전략
2) 문제해결 전략
3) 계산전략
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은 질문을 사용. \'왜\'라기 보다는 \'무엇\', \'어떻게\' 라는 식의 내용에 대해 질문하는 것이 효과적.
⑥ 과정기술: 집단이 기능하고 있는 과정을 관찰해서 집단목표와 관련해서 논평함.
⑦ 요약: 집단내의 모든 상호작용을 주의깊게 관찰하고
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통해 달성하게 된다. 예를들어 스트레스를 가장 크게 받은 사건은 본인의 능력에 웃도는 과제를 제시받는 상황이다. 외국인에게 국내의 소설을 설명하고, 이와 유사한 외국인의 소설과와 비교, 이를 발표하라는 과제가 있었다. 책 읽기를 좋
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이론들을 \'정보\'라는 개념을 중심으로 재설정한 이유도 여기에 있다. 사실 기존에 학생들이 배워 왔던 소설의 이론들은 학생들의 \'문학능력 향상\'을 위한 토대 역할을 하기에는 여러 가지 면에서 적절치 않다. 오히려 상당히 전문적인 연구
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UP, 1990.
Selden, Raman. Practising Theory and Reading Literature. Lexington: University of Cantucky Press, 1989.
강석주. 「Hamlet의 감옥」, Shakespeare Review 31 (1997): 51-72.
테리 이글턴. 『문학이론입문』. 정명환, 정남영, 장남수 공역. 창작과 비평사. 1986. 목차없음
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