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전형을 보여 주었다. 또한 모든 어린이가 본래적으로 갖고 있는 성장 발달 단계의 고유성을 존중하며, 어린이의 지적 호기심이 나타나기 전에는 단편적이며 추상적인 지식을 미리 가르치지 말라고 하였다. 학습은 체험과 경험을 통하여 이루
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입학전형제도 구안, 교육과정 개발, 수행평가, 논술, 면접, 전공적성에 대한 연구, 직업교육이 있다.
행정적 수준에서 구안되는 대학입시제도가 아니라 이론적 측면과 경험적 자료에 의한 연구에 근거한 대학입학전형제도 수립이 요구된다.
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입시교육은 미래의 세상을 해쳐나가는 사람을 만드는 것에는 회의적이라 할 수 있다. 그것은 대학 입학 전형의 문제점이라 할 수 있고 이런 문제점을 해결하기 위한 노력으로 현재처럼 수박겉핥기가 아니라 근본적인 해결이 필요하다고 본다
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입시 제도로서의 성격을 지녀 올바를 방향으로 나가야 할 것이다(남혜영, 2002).
◈ 참고문헌
1.『우리나라 대학 입시제도의 변천과정에 나타난 문제점 분석연구』
남혜영. 건국대학교, 2008
2. 『대학 입학 전형제도의 문제점 및 개선 방안에 관
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입시교육은 미래의 세상을 해쳐나가는 사람을 만드는 것에는 회의적이라 할 수 있다. 그것은 대학 입학 전형의 문제점이라 할 수 있고 이런 문제점을 해결하기 위한 노력으로 현재처럼 수박겉핥기가 아니라 근본적인 해결이 필요하다고 본다
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자료집
○ 성기선(1999), 고등학교 평준화 정책이 학업성취도에 미치는 효과분석, 한국교육
○ 이경수(2004), 특집 고교 평준화 정책의 파탄 -누가 서울대학교에 들어가는가, 월간조선
○ 이성(2001), 고교입시 평준화의 정당성, KEDI 교육정책포럼,
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자료>>
김미환 외 7명(2007). 현장교육학, 서울 : 동문사
장현석 외 2명(2002). 고교평준화 정책 운영 및 자립형 사립고 도입에 대한 교육주체들의 인식 : 계명대학교(학생 학술 연구 논문집)
http://www.chosun.com/
http://www.donga.com/
http://www.terms.naver,c
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입시 교육은 폭넓은 독서와 사고력을 향상시키는 교육적 활동이 아니라, 단순 암기와 시험문제를 해결하는 기술을 가르치기 때문이다.
4. 맺으며
고교평준화정책은 일류 고등학교를 목표로 한 치열한 입시경쟁을 해소하고, 입시위주 교육하
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목적과 내용
3. 연구의 방법
Ⅱ. 고교평준화의 등장과 배경
Ⅲ. 고교평준화의 의미와 교육적 목적과 취지
Ⅳ. 고교평준화와 비평준화의 특징 - 비교 분석
Ⅴ. 고교평준화의 나아갈 길
Ⅵ. 요약 및 결론 제시
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고교 진학률이 높아 진 것은 기정 사실 이다
하지만 정부의 무리한 인적자원의 양적 확대만 이루어 놓은 것이다
하지만 이제는 교육의 수월성이라는 질적 개념으로 전환하는 것이 당연하다 할 수 있다
고교평준화의 폐지는 고교입시로의 단
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