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자기중심성
3) 물활론
나. 직관적 시기
1) 보존개념의 결여
2) 분류능력의 부족
3. 구체적 조작기
가. 보존
나. 분류
다. 서열화
4. 형식적 조작기
가. 추상적 사고
나. 가설적/연역적 추론
다. 명제적 사고
V. 교육적 시사점
VI
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",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
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자기-자극 가설(self-stimulation hypothesis)
5) 학습된 행동 가설(learned behavior hypothesis)
5. 자해행동 특성에는 어떠한 것이 있나요?
6. 자해행동을 줄이거나 없앨 수 있을까?
1) 환경관리방법
2) 약물에 의한 치료
3) 행동적 치료
7. 이야기
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학습 특성
② 언어 특성
③ 사회 행동적 특성
④ 인지적 특성
3. 원인
① 생물학적 요인
② 사회 심리적 요인
4. 실태
① 보건복지부에 등록한 전국정신지체인 현황
② 장애인 시설
5. 합병증
① X결함 증후군
②프레이더-윌리 증후군
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자기교시 훈련을 학습할 수 있고, 이들에게 학습과제 수행시 더욱 주의집중하고 유능한 문제해결자가 되도록 자기교시 훈련을 가르칠 수 있다는 것을 알 수 있다.
이와 같은 연구들은 자기교시 훈련이 정신지체학생들의 사고오류 교정에 적
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학습의 원리
Ⅳ. 자기주도적학습의 특성
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
Ⅶ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습 동기의 제공
2. 자기 조절 학습 훈련
3. 동료
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능력
2) 탐구의 설계능력
3) 탐구의 수행능력
4) 자료의 해석 능력
5) 결론의 도출 및 평가 능력
Ⅳ. 사회과교육 자기주도적학습능력
1. 자기 주도적 학습의 개념
2. 자기 주도적 학습의 강조점
3. 자기 주도적 학습을 위한 교사의 자세
4.
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학습 보조자안내자협조자의 위치에 서 있어야 함은 말할 것도 없다. 이를테면 학습의 주체는 학생이므로 교사는 학습의 기본적 학습 과정을 체득시켜 학생 스스로 알찬 자기 학습을 수행하도록 안내하고 협조해야 한다.
3) 기초와 기본 능력
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교사 주도적 학습에서는 배워야 할 내용과 방법을 교사에게 의존하지만 자기 주도적 학습에서는 학습자가 자기 주도적인 위치에서 능력을 발휘하게 된다. 이러한 자기 성장의 능력은 가급적 빨리 개발되도록 훈련되어야 한다고 믿는다.
②
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학습의 결과를 평가하는 과정에서 학생 스스로 주도적인 역할을 수행할 수 있는 여건을 제공하므로 이를 통해 보다 효과적으로 자기주도적 학습능력을 신장할 수 있다.
1. 자료 개발 및 활용면
첫째, 개발된 컨텐츠는 교사의 선택에 의해서 실
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