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학습결과를 평가해야 하는 만큼 교사의 뛰어난 능력과 훈련이 요구된다. 이러한 한계점을 극복하고, 효율성을 극대화하기 위해서는 학교, 교사 그리고 학생들의 적극적인 노력이 있어야 한다고 생각한다. 그리고 포트폴리오 평가의 신뢰성을
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논문, 한국교원대학교대학원, 2004.
김영덕, 태권도 수련생의 교육요인과 사회성 요인이 수련만족에 미치는 영향, 박사학위논문, 경희대학교 대학원, 2009.
양일중, 태권도장의 유품자 교육과정에 관한 조사 연구, 석사학위논문, 한국체육대학교
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논문)
-도덕 교육의 이해 (추병완, 백의, 2004)
-배려윤리와 도덕교육 (수업자료)
-배려 윤리에 근거한 초등 도덕 교과의 내용분석 및 지도 방안 연구 (전효진, 2006, 논문) Ⅰ. 배려란 무엇인가?
Ⅱ. 배려윤리의 개념
1. Gilligan의 배려윤리
2
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교사는 어떻게 운영할 것인가
1) 교사의 정신적 역할
2) 문제 내지 사안의 연관성
3) 자아 발견과 세계 발견
4. 철학수업시간을 학생들은 어떻게 활용할 것인가
1) 철학수업의 의미
2) 청소년기와 철학
3) 자기 스스로의 책임
5. 철학 수업을
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부적절
3. 시범대상에 제외된 학생들에 대한 대처방안의 미흡
4. 학교 성상담교사의 전문성 미흡
5. 실력정책에 밀려 끼워 맞추기식의 소외된 정책
6. 사이버 상담창구의 유명무실화
Ⅷ. 학교 성교육의 활성화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습
1)teaching machine, program 학습의 정의
2)program 학습의 특질
3)프로그램 학습의 문제점
3.도제제도 [ 徒弟制度, apprenticeship system ]
도제제도의 교육적 특징
4.문 제 해 결 법
문제해결의 단계
5. 구 안 법
1) individual project method
2) Group p
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의미』 / 이기영, 정지숙, 학술논문, 1998 Ⅰ 서 론
Ⅱ 루소 에밀의 줄거리
Ⅲ 루소 에밀에서의 중심사상 정리
Ⅳ 가장 인상 깊은 부분과 그 이유
Ⅴ 결 론(에밀에 대한 개인의견과 평가)
Ⅵ 에밀에 나타난 루소의 교육사상(참고)
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학습에 대한 유아평가, 학지사
3. 김지은 외 공저(2006), 유아관찰과 평가, 양서원
4. 항해익 저(2004), 유아교육평가, 양서원
5. 곽금주 저(2002), 아동심리평가와 검사, 학지사
6. 강숙현 외 공저(2001), 관찰과 기록화를 통한 유아평가, 교육과학사
7.
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훈련
(6) 6단계 : 친밀성 대 고립
(7) 7단계 : 생산성 대 침체성
(8) 8단계 : 자아통합 대 절망
4. 에릭슨 성격발달 8단계설의 평가
1) 에릭슨 이론의 의미와 비판
2) 에릭슨 이론의 평가
5. 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ.
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자기 창조
Ⅲ. 매체언어의 실현
Ⅳ. 매체언어의 교육적 대상화
1. 즐기기
1) 발화의도 쫓기
2) 초점화해서 보기
3) 다양하게 이해하기
2. 생산하기
1) 비추어 보기
2) 변용하기
3) 생산하기
Ⅴ. 매체언어의 교육 방법
참고문헌
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