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쓰는 것이 분노의 배출구가 될 수 있지만 현실 문제해결에는 아무런 효과가 없다는 것을 편지를 써 봄으로써 깨달았다고 볼 수 있다. 즉 편지를 씀으로 해서 자기의 내적인 분노를 일시적으로 해소시키고, 자기성찰을 통해 당면한 과제를 어
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자기 주도적인 독서활동을 통하여 다양한 독서감상 표현하기로 전환되어야 한다.
둘째, 인터넷비디오TV 등의 매체에 거의 파묻혀 생활하는 오늘날의 청소년들을 대상으로 하는 독서교육 방법론이 빈약하다는 데 문제의 심각성이 있다. 무엇
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쓰기와 자기 조정성
다. 자기 조정 전략의 성격과 유형
라. 쓰기 과정별 자기 조정 요소
Ⅲ. 과정 중심 쓰기 교재 구성의 원리
1. 쓰기 교재 개발의 변인과 교재관
2. 쓰기 교과서의 비판적 검토
3. 과정 중심 쓰기 교재 구성의 원리
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적합한 장학의 이론과 실제(정민사) 1.반성적 사고의 개념
2. 반성적 사고와 교육의 목적
3. 반성적 사고의 과정
4. 반성적 사고의 증진 방법
1) 저널쓰기
2) VTR 녹화
3) 면담
4) 포트폴리오
5. 일주일간 나의 반성적 사고 계획안
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방법
Ⅳ. 또래집단의 상호작용
1. 또래 상호작용의 중요성
2. 또래 상호작용 중재
1) 환경 중재
2) 교사-주도 중재
3) 또래-주도 중재
4) 교사-주도 중재와 또래-주도 중재 절차 결합
Ⅴ. 또래집단과 사회기술
Ⅵ. 또래집단과 의복
1. 범
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방법 19/ 수준별 교수
1. 요 약
실제 우리 사회에서의 학교에서는, 학습자 개개인의 특성을 모두 고려하여, 반영하기에는 큰 어려움이 따른다. 그래서 수준별 교육과정에서 제안하고 있는 것처럼, 대체적으로 비슷한 수준의 학생들끼리 모여서
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상대론적 윤리관
1) 개요
2) 내용
3) 상대론적 윤리관의 예
2. 절대론적 윤리관
1) 개요
2) 내용
3) 절대론적 윤리관의 예
Ⅳ. 윤리와 21세기가치관
Ⅴ. 윤리와 전문직업주의
Ⅵ. 윤리와 자기이익
Ⅶ. 윤리와 돈의 논리
참고문헌
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방법, 서울 : 도서출판 박이정, 1999
ⅵ. 한상철, 읽기전략과 초인지 그리고 동기요인이 교재이해에 미치는 효과, 교육학 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기지도(읽기교육)의 특성
Ⅲ. 읽기지도(읽기교육)의 조건
1. 개별적인 글만을 분석하는
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노하우&노와이』요약
<제1장. 강단에 서기 전에 준비할 것들>
<제2장. 학기 초반 강의 기술>
<제3장. 학기 중반 강의 기술>
<제4장. 학기 후반 강의 기술>
<제5장. 강의 발전을 위한 자기 지침>
Ⅱ. 『조벽 교수의 명강의 노하우&노와이』감상
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일이 요구하는 것을 배워라.
(05) 피드백 활동을 하라.
(06) 죽을 때 어떤 모습으로 기억되길 바라는지를 늘 생각하라.
(07) 자신의 강점을 파악하고 거기에 에너지를 집중하라.
(08) 효과적인 의사결정 방법에 대해서 알아야 한다.
3. 결론
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