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작업을 수행 한다
3. 정서적 효과는 원예활동을 통하여 자신의 감정을 조절하고 승화하는 감정순화의 기능을 갖고 있다
4. 신체적인 효과를 거둘 수 있다
Ⅷ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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탐구 활동)
(4) 마무리 단계 : 프로젝트 활동의 종결 (전시 / 발표회)
2) 교사의 역할
3) 부모 및 지역사회와의 연계
4. 한국 유아교육 현장 적용 시 강점과 약점
1) 현장 적용 시 강점
2) 현장 적용 시 약점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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프로그램이 스트레스 대처방식 및 건강에 미치는 효과. 박사학위 논문. 목포대학교 대학원, 전북.
이재걸 (2008). 레크리에이션 지도자의 한국 전통 민속놀이 인식도에 관한 연구. 석사학위논문. 목포대학교 대학원, 전남. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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프로그램 활용을 통한 자기 주도적 탐구학습능력 신장
이원구(1993) : 인간화 교육을 위한 체험학습 프로그램, 서울 : 교학사
증약초등학교(2000) : 도·농 현장 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장
전남 금성초등학교(1999) : 폭넓은 학습 경
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프로그램이 유아의 자아개념 발달에 미치는 효과, 대구가톨릭대학교 대학원
송은수, (2007). 몬테소리교육이 유아의 자기조절능력과 사회적 문제해결능력에 미치는 영향, 성결대학교 대학원
고은경, (2016). 아동중심 유아환경교육을 위한 사회
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탐구하지만, 그 과정에서 일소수의 일부 아동이 프로젝트 과정을 주도하게 되면 대다수의 아동은 소외되어 프로젝트의 방관자가 되고 학습효과를 기대하기 어려울 수 있다. 또한 프로그램은 다양한 문화적 배경을 가진 아동을 대상으로 해야
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탐구능력신장교육 교수자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
3) 새로 구안된 수업안은 학년별 적용을 통해 보다 일반화 할 수 있을 것이다
Ⅴ. 멀티미디어프로그램교육 교수자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
Ⅵ. 놀
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자신감과 자기 효능감을 높이는 데 크게 기여했다. 프로그램은 단순히 운동의 기초적인 기술습득을 넘어, 지속적으로 목표를 설정하고 자신을 개선해 나가는 과정으로 구성되었다. 참가자들은 서로의 성과에 격려를 보내며, 팀워크와 유대감
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자신의 이름 부르기
1) 목적
2) 준비물
3) 활동
7. 푸른 꿈 말하기. 마무리 활동
1) 목적
2) 준비물
3) 활동
Ⅳ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 정신지체장애
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집
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탐구능력 신장
허경철(1998), 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 과정 및 평가의 개선방향, 정부수립 50주년 기념 제3차 교육개혁 대토론회 Ⅰ. 사회과 웹기반 교수학습자료(지도자료)
1. 자료의 목적
2. 자료의 실제
1) 주자료 : C
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