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자기 자신의 현재의 능력보다 좀 더 수준 높은 과제를 가지고 성인이나 더 나이든 또래로부터 안내를 받음으로써 학습함
▷ 훌륭한 부모가 집에서 적용하는 것처럼 학교에서 똑같은 일반적 원리를 적용해 봄으로써 교사는 유아들이 스스로
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자기주도학습 가능하도록 지도
대단원 : ‘도입 - 소단원 학습 - 평가 - 보충, 심화학습’
원리 학습 - 적용 학습 단계 따라 과제 해결해가며 목표달성
(5) 단원재구성의 전략
필요성 : 표준화 되어있어 각 수업의 요구 개별적 반영 어려움
단원
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자기주도성을 증진시키는 보육환경
(2) 놀이를 통해 학습 경험이 제공되는 보육환경
(3) 자기조절을 증진시키는 보육환경
5. 영유아를 위한 영역별 환경구성
1) 영아를 위한 실내 환경구성
(1) 기저귀 가는 영역
(2) 수유 영역
(3) 낮잠이나 휴식
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자기평가하기)
전체
학습
차시
예고
T:다음시간에는 쌓기나무로 만든 것의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 알아보겠습니다.
S:(여러가지 모양으로 쌓기나무 쌓아보기)
Ⅴ. 참고문헌
박영태,현정숙(2002). 자기주도학습력의 이해. 부산:동아대학교 출판
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주도적 학습이란 무엇인가
2. 영유아의 주도적 학습을 위한 교사의 역할과 부모의 역할
가. 교사의 역할
나. 부모의 역할
1) 영유아 스스로 자신의 행동 및 시간을 조절할 수 있는 능력을 배양해야
2) 영유아의 잘못된 행동에 대하여 꾸짖기
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인기 학습이 자기주도성과 자율성 성장을 의미한다는 것이다. 자기주도적이 되려는 심리적 욕구를 가진 성인학습자는 많은 성인교육자들에게 학습과정에서 성인이 어떻게 책임감을 갖고 조절할 것인지를 가르치고 어떻게 활용할 것인가에
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과정에서 학습자가 주도를 발휘한다는 ‘교육적 통제’가 지적되면서, 학습자의 인성적 특성이 핵심으로 지적되었다. 자기주도 학습이 실현되기 위해서는 이를 수행할 수 있도록 학습자가 준비가 되어있어야 하는데 이때 요구되는 것이 학
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자기주도 참여활동 사례를 서술하고, 그 사례의 강점과 발전방향을 논해 보았다. 교육적 상황에서 자기주도성은 학습자에게 다양한 측면에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다. 예컨대 김서현, 김예술, 임혜림(2013)는 청소년이
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자기조절 학습을 통해 학습자 중심의 학습 환경을 구현하도록 하는 특성을 가지고 있다. 자기조절 학습은 학습자 스스로가 학습 목표와 방법을 설정하고 학습을 주도하며 스스로 그 결과를 점검해 가는 과정이므로 공급자 중심의 교육에서
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학습
1.교수 목표 설정
2.교수 목표의 분석
3.학습자 특성 규명
4.학습 성취도의 평가 기준 마련
5.교수 환경의 구성
6.수업의 계속(피드백 제공)
Ⅴ.교수설계의 구성주의학습
Ⅵ.교수설계의 자기조절학습
1.초인지적 실천(Metacognitive Prac
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