|
3. 변별자극
4. 강화와
5. 행동조성
6. 일반화
7. 관찰학습
8. 대리적 조건화와 학습
9. 자아강화와 자아효능감
제4절 행동발달에 대한 관점
Ⅲ. 결 론
제5절 사회복지실천에 대한 적용
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
정의적 측면
자율적으로 의사결정을 하고 자율적 행동을 좋아하며 자기주도적이다.
주어진 문제를 해결해 내려는 과제집착력이 대단히 높다.
학문적 자아개념이 높다.
자아효능감을 갖고 있다.
책임감이 강하다.
실물이나 실험기기 다
|
|
|
자기효능감
나. 결과기대
다. 목표
라. 개인변인과 환경변인
1) 개인변인
2) 환경변인
4. 사회인지진로이론 모형
가. 흥미발달모형
나. 선택모형
다. 수행모형
5. 사회인지진로이론과 관련연구 : 한국에서의 연
|
|
|
더욱 상승. 교사-아동간 원활한 상호작용이 일어날 수 잇는 여건을 만들도록 해야함. 교사의 배려와 인내가 요구. 1. 개념 및 정의
2. 원인 및 출현율
3. 진단평가
4. 분류 및 특성
5. 발달특성
6. 교육및 지도
* 대표적 학습전략
|
|
|
형성 되어야 한다.
2. 상담자는...
① 내담자를 존중해야 한다.
② 완벽하지 않으며, 역할의 한계가 있다.
③ 미리 판단하면 안 된다
④ 적극적으로 직면하게 해야 한다.
⑤ 사람의 마음을 완전히 알 수 없다.
Ⅲ. 실존 심리
|
|
|
(1) 인간 행동의 조형
(2) 교수기계와 컴퓨터
3.교육적 적용-
1)교실문제
(1)학습자의 특성
(2)인지과정과 교수:
(3)학습의 사회적 맥락
(4)다른 관점과의 관련성
2)교실수업 전략의 개발
(1)정적 교실 환경의 개발
(2)프로그램 수업
|
|
|
정의/ \'쉰크\'의 정의
1. 학습동기의 근원
1) 호기심 (호기심을 끌어낼 방법)
2) 학습과제의 적절성 (과제선택시 유의점)
3) 자기효능감 (의의, 효능감에 영향을 주는 요소)
2. 좋은 학습결과를 나타낼 수 있는 방법
1) 적절한 동기와 맥
|
|
|
과정을 자기강화라고 한다.
자기 효능감
반두라는 자기효능감이 네가지요인을 통해 형성된다고 보았다.
① 성취경험
② 대리경험
③ 언어적 설득
④ 정서적 각성
3) 사회학습이론의 평가와 적용
사회학습이론의 일반적 평가
사회복
|
|
|
정보원 / 김도희 (알롱제 엠 아카데미 홈페이지) / David H. Maister / 김혜경 (JMKOREA) / 조태현 경제학 박사 (중소기업청 마케팅 전략) / 한은희 피부미용 서비스 품질 (중앙대학교 석사학위논문) /
미용마케팅 연구소 홈페이지 / 피부미용학 (수문사)
|
|
|
과정이 재미있어야 함
- 평가기준에 의해 평가 받아왔던 것은 살아가는데 작용하지 않을 가능성이 크다. 그 속에서 무었을 배울 것인가, 어떤 가치가 있는 것인가를 찾아내는 것이 중요하다.
- 1시간(30문제) : 빨리,정확히 풀기, 3일(1문제) : 그
|
|
메뉴펼치기
