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학습자
2. 교수자
1) 적극적 상호작용성
2) 자기주도적 학습방식
3) 학습공동체 형성
Ⅳ. 블랜디드러닝(혼합형학습)의 개념
Ⅴ. 블랜디드러닝(혼합형학습)의 필요성
Ⅵ. 블랜디드러닝(혼합형학습)의 영역
1. 학습 환경
2. 학습 목표
3.
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수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
4. 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
5. 공간적 지능(Spatial Intelligence)
6. 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
7. 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)
8. 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
Ⅳ. 다중지능(다
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수학, 2000
김영사, 삐에로 교수 배종수의 생명을 살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학을 통한 수학교육
2. 아동수학학습을 위한 활동자료 및 지도법
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(수업반성 및 수업일지)
6) 수업평가
4. 어떻게 되었는가
1) 자기사랑(머리 맞대고 이야기하기)
2) 자신감(발표수업 4회)
3) 기초학력배양
Ⅵ. 기초기본학력정착 지도방향
Ⅶ. 기초기본학력정착 관련 시사점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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결과를 교수-학습 활동에 피드백한다
Ⅵ. 수행평가의 각 교과별 실제
1. 도덕
2. 국어
3. 수학
4. 사회
5. 자연
6. 체육
7. 음악
8. 미술
9. 실과
Ⅶ. 수행평가의 결과 활용
1. 교사
2. 학생
3. 학부모
4. 학부모의 협조 사항
참고문헌
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활용 기능은 과거에 자료를 수집하여 글을 읽고 쓰는 것과 같은 매우 기본적인 능력이 되었기 때문이다. 이러한 유의점 하에 웹 기반 학습을 쟁점 중심 사회과 모형에 적용한다면 그 효용성이 매우 크리라고 생각한다. 사회과교육과 웹기
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자기주도적 학습이 용이한 CD-Title 및 웹자료 제작
Ⅵ. 내고장 탐구(우리고장 탐구)와 동영상자료제작
1. 학습 프로그램 구성
2. 학습 내용의 구성
3. 동영상 자료의 구성
Ⅶ. 내고장 탐구(우리고장 탐구)와 인터넷교육
1. 자료활용 면
2.
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학습을 끝까지 수행할 수 있도록 동기를 부여해야 합니다.
본 학습에서 추구하고 있는 인터넷을 이용한 개별학습은 학습자가 해당 학습내용의 전문가가 되어가는 과정으로 구성되어 있습니다. 광범위한 자료 수집과 수집된 자료를 나름대로
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교과과정과 직결되는 교수?학습자료의 개발 제공
2. 국제이해교육 ICT 학습자료의 제작 보급
1) 재량, 특별활동 시간의 활용
2) 국제이해교육을 위한 재량활동 프로그램의 개발
3) 국제이해교육을 위한 특별활동 프로그램의 개발
참고문헌
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수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000
김영사, 삐에로 교수 배종수의 생명을 살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 수
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