|
학습과정
[집단조직]
교 수 - 학 습 활 동
시간
(분)
◈자료
☞유의점
교 사
학 생
용어 도입
실험활동1
[모둠별]
토의
[모둠별]
결과해석
[모둠별]
개념 형성
[대집단]
일반화
[대집단]
▶각 모둠별로 실험방법에 따라 실험해 보고 그 결과를 기록
|
|
|
자료-
‘마인드맵 그리는 방법’
http://k.daum.net/qna/view.html?boardid=QPG&qid=2j27t&q=%B8%B6%C0%CE%B5%E5%B8%CA+%B1%D7%B8%AE%B4%C2+%B9%FD
‘통일교육원 - 분임과제 연구 보고서’ - 구재우 선생님
http://user.chollian.net/~phs6009/index/3113/bonmun3113_2.html 1. 학습주제
2.
|
|
|
민속놀이 등
2. 민족의 비전에 대한 교사의 자각을 통해 학생들에게 통일을 희망하도록 해야한다
3. 학생들의 눈높이에서 출발하는 통일교육이 되어야한다
4. 다양한 교수-학습 방법을 적절하게 활용할 수 있는 전문가가 되어야한다
Ⅴ.
|
|
|
사바 : 인간 세상 Ⅰ. 대단원명 : 가창
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원 설정의 이유
Ⅳ.단원에 관련된 음악교육의 이론적 배경
Ⅴ.지도상 유의점
Ⅵ. 단원 학습 계획
Ⅶ. 단원의 목표
Ⅷ. 단원의 구조
Ⅸ. 본시 교수-학습지도안
|
|
|
자료 수집
4. 자료 분석
Ⅳ. 연구결과
1. 청소년의 양성평등의식
가. 성.별에 따른 양성평등의식
나. 학교급별 양성평등의식
다. 거주지역에 따른 양성평등의식의 차이
라. 계열에 따른 양성평등의식의 차이
마. 경제수준에 따른 양
|
|
|
졌으며, 향토예술, 향토예능, 향토 민속놀이 등과는 상통하는 개념으로 향토축제라는 어휘 자체는 일본식이다. 지역주민이 주로 참여하는 축제를‘지역축제’라고 지칭할 수 있고, 외지 1. 축제의 개념
2. 축제의 가치
3. 축제의 기능
|
|
|
학습 활동 측면에서는 종합적인 탐구 학습 활동을 강조하였으며, 탐구는 탐구과정과 탐구활동으로 구분하였다. 탐구과정은 다시 관찰, 분류, 측정, 추리, 예상 등의 기초 탐구과정과 문제 발견, 가설설정, 자료 변환, 자료 해석, 변인 통제, 결
|
|
|
개념과 학업성취
6. 그 외 학교외적 요인
Ⅶ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 모델
1. 학업 성적 격차 모델의 해석
1) 결핍모델(Deficit)
2) 기회 모델
3) 교육과정(Educational Processing)
2. 학업성취 격차 설명 모델의 비교
1) 지능론
2) 교육 기
|
|
|
학습원리
Ⅵ. 안전교육(안전지도)의 단계
1. 신체적 발달과 안전 교육
2. 인지적 발달과 안전 교육
3. 사회, 정서발달과 안전교육
Ⅶ. 안전교육(안전지도)의 현황
Ⅷ. 안전교육(안전지도)의 내용
1. 놀이 안전 교육
2. 시설과 설비에 대
|
|
|
, 이차숙, 학지사(2005)
언어지도 교안, 스스로원격평생교육원
네이버 블로그 검색 1. 개념 및 출현배경
2. 관점
3. 특징
4. 교수-학습의 원리
5. 교수방법
6. 학습결과
7. 교수-학습자료
8. 교수학습 계획안
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
