|
학습에 참여시키고, 산만해진 학생들의 주의를 집중시키고, 학생들로 하여금 자기 평가를 강화시킬 수 있다.
-질문의 유형과 질문을 하고 답을 기다리는 시간에 관한 연구들이 있다.
참고문헌
김성식(1992), 개방교육 교수방법의 적용과 그 효
|
|
|
접근(2000), 교실수업 개선을 위한 새로운 교수방 법 연수자료.
6. 양억관 (역) (1998), 신지학. 서울 : 물병자리
7. 요하네스 키어쉬 외(1999), 루르 루돌프 슈타이너 학교 Ⅰ: 밝은 누리.
8. 요하네스 키어쉬 외(1999), 루르 루돌프 슈타이너 학교 Ⅱ: 밝
|
|
|
학습준비상황의 분석
Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 사례
1. 관찰대상
2. 수업관찰과수업분석
Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 필터(Filter)식 수업 분석법
2. 플랜더즈(Flanders)식 분석
1) 플랜더즈 수업형태 분석법의 특징
2) 언어 상호작
|
|
|
법, 경영연구
안세희·유시정(1979), 의사결정을 위한 경영정보의 활용, 정보관리연구
안세희·유시정(1980), 의사결정을 위한 경영정보의 활용2, 정보관리연구
이재관(2000), 의사결정과 경영과학, 박영사
표대승(1975), 의사결정과 정보의 가치평가
|
|
|
법적 구상
2) 문학수업에서 <백설 공주와 일곱 난장이>
: 상호매체적, 상호문화적 접근
5. 문학수업에서 하이퍼픽션
1) 하이퍼픽션 수업의 교수법적 구상
2) 문학수업에서 하이퍼픽션
: 상호텍스트성, 상호매체
|
|
|
접근
1) 자극 과부담 접근
2) 자극 저부담 접근
3) 자극 최적부담접근
3. 행위제한접근
4. 생태심리접근
5. 환경스트레스접근
Ⅲ. 교실환경(학급환경)의 활용원칙
1. 아이들 작품만으로도 잘 꾸밀 수 있다
2. 수업에 활용할 자료 또는 학습
|
|
|
법을 교수설계와 개발의 하위 범주로 인식해 이를 굳이 정의하지 않는다. 교육공학이 교수와 학습을 설계하고 실행하는 포괄적인 영역과 문제를 고려하는 체제적 접근을 취하고 있기 때문에 교육방법은 교육공학의 하위 영역으로 포함시키
|
|
|
법, 순서로 접근할 것인가
3) 어떤 원칙으로
3. 마음부터 다스리자
1) PRO-ACTION 21과정 운영
2) 보람과 의미를 찾기 위한 여사원 보람 찾기 과정 운영
4. 학습공동체 PRO 팀 운영
1) 개요
2) PRO 팀 운영 FLOW
3) 주요성과
5. 학습분위기 조성 : 개인
|
|
|
접근
1. 현장연구의 과학적 사고과정
2. 사실에 기초를 둔 분석적 접근
3. 객관적 근거 제시
4. 예비연구(Pilot study)를 통한 연구내용의 제시
Ⅴ. 현장교육연구의 방법선정과 연구설계
1. 현장 연구 방법 선정
1) 진단형 현장 연구
2) 단일군
|
|
|
법들을 같이 사용하는 TC나 자연수화를 강조하는 2Bi모두 구화나 수화교육만이 아닌 아동의 더 나은 교육을 위해 나온 좋은 교수법들이다. 하지만 무엇보다 중요한 것은 어떤 의사소통 양식을 선택할 것인가는 전적으로 아동의 학습습관에 다
|
|
메뉴펼치기
