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실패를 하더라도 대화를 하며 피드백을 원한다.
일반적인 사회에서의 피드백과 동료관계는 이 영화에서의 동료 관계와는 많이 다르지만 끊임없이 대화하는 그를 통해 성취동기이론에 의한 척의 성취동기를 알 수 있다. 이러한 척의 성취 행
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다양한 학습결과는 한가지의 적절성만으로 모든 학생들에게 각자가 기대하는 성취목표를 충족시켜 줄 수 없다. 어떤 학습자는 자신의 능력감 때문에 환경을 지배하기 위하여 동기화 될 수도 있다. 또한 일부의 학생들은 사람들과 상호작용을
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동기강화모델은 내담자의 현재 상태에 집중하고, 변화를 이루기 위한 내면의 의지를 강화하는 데 초점을 둔다. 이 모델에서는 내담자가 스스로 변화의 필요성을 인식하게 하는 것이 핵심이다. 본인은 중독 회복 프로그램에서 자원봉사 활동
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동기는 더욱 유발되고 유지될 것이라는 것이다. 그러므로 학습자에게 학습과제의 중요성이나 실용성에 중점을 둔 학습목표를 제시하고, 또한 그 제시된 다양한 목표들 중에서 학습자 스스로에게 적합한 목표를 선택하도록 하는 것도 목적지
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동기는 더욱 유발되고 유지될 것이라는 것이다. 그러므로 학습자에게 학습과제의 중요성이나 실용성에 중점을 둔 학습목표를 제시하고, 또한 그 제시된 다양한 목표들 중에서 학습자 스스로에게 적합한 목표를 선택하도록 하는 것도 목적지
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하는 기간이 더 짧은 것으로 나타났다.
4. 나의 의견
기능주의는 사람이 개인적 혹은 사회적 목적을 향하여 적응적, 의도적 행동을 한다는 관점에 반영되고 있다. 기능주의적 분석은 욕구충족, 동기실현, 신념, 태도 및 행위를 설명하는 광범위
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하는 태도 등을 더 감안하는 경우가 많기 때문이다. 작업 성과가 적절한 댓가로 이어질 수 있다고 믿는 직원은 별로 없기 때문에 제대로 동기부여가 되지 않는 것입니다. 동기유발을 위해서는 성과가 분명히 보상으로 돌아온다는 것을 적절한
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하고 다룰 수 있도록 돕는 한편, 내담자와 상담자 간의 신뢰와 유대감을 형성하는 중요한 과정이 된다.
반면, 동기강화모델은 내담자의 주도적 참여를 촉진하기 위해 질문과 대화를 통해 내담자가 스스로 문제를 자각하고 변화의 필요성을 느
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하면 학습참여저해요인은 평생학습참여의 여부 혹은 지속에 영향을 미치는 중요한 요인이며, 또한 참여동기와 학습참여저해요인들이 무척 다양하기 때문이다. 특히 외부지향적기대의 경우 성향적 저해요인이 크게 나타난바 이는 오늘날과
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동기가 크게 부여되었을 것이다.
ⓒ Vroom의 기대이론(기대, 수단성, 가치성 3개측면)에 적용시켜보면,
- 기대: 운동을 통해서 이미 상당히 체중감량에 성공한 상태였었고 운동을 더 열심히 하면 목표치만큼 충분히 체중감량이 가능하다고 생각
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