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학습자의 능력에 대한 불신감 때문이다. 고로 학습자의 자신의 능력에 대한 불신감을 제거하기 위해 학생들의 인지발달수준에 맞는 과제를 제공함으로써 학습성공의 기회를 높일 수 있다. 이렇게 학습자의 학습성공의 기회가 증가할수록 “
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평가 가능 → 신뢰도↑
ㆍ단점
- 절대적 목표도달수준 측정 불가
- 상대적 위치만 제공 → 교수학습개선에 도움을 주지 못함
- 상대적 위치가 낮은 사람 → 자아효능감↓ → 정서적 불안 초래
- 경쟁의식↑ → 삭막한 교실분위기, 교우관계↓
5.
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상대평가를 통해 제공되는 피평가자의 상대적 위치는 교수학습 개선에 아무런 도움이 되지 못하며 상대적 위치가 낮은 사람은 자아효능감이 낮아지고 열등감을 초래하거나 정서적 불안을 초래할 수 있다는 단점을 갖는다.
4. 형성평가
형성
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평가가 가능 → 신뢰도↑
ㆍ단점
- 절대적 학습목표도달수준 측정 불가
- 오로지 학습자의 상대적 위치만 제공 → 교수학습개선에 도움이 되지 않음
- 상대적 위치가 낮은 사람 → 자아효능감↓, 열등감↑
- 경쟁의식 팽배로 인한 삭막한 교실
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서답형을 사용하는 것이 좋으며 논문형이나 서술형 문항은 적절하지 못하다. 또한 평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다. 1. 신뢰도와 객관도
2. 절대평가의 장단점
3. 상대평가의 장단점
4. 형성평가 도구를 제작할 때 유의할 점
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