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교육과정, 선택 교육과정이다. 각 교육과정은 아동의 능력과 수준에 맞게 적용하고 실시해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐스펙트럼 장애의 특성에 대해 설명하고 교육과정에서의 교육적 지원과 중재방법을 각각의 사례를 들어
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자폐스펙트럼장애아동의 놀이성 수준을 진단하고 놀이성 증진을 위한 중재전략을 개발하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐스펙트럼 장애의 특성에 대해 설명하고, 교육과정에서의 교육적 지원과 중재방법을 각각의 사례
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중재 방법. 언어청각장애연구, 23(2), 123-145.
최지은, 김정미. (2017). 자폐성 장애아동의 화용언어 특성과 교육적 지원 방안. 특수교육연구, 24(3), 67-89. 목차
1. 서론
2. 자폐성장애아동의 언어발달 특성
3. 어린이집 일과 중 자폐스펙트럼장애
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자폐스펙트럼장애의 이해와 교육적 접근. 교육과학사.
서효정, 이소현 (2023). 자폐스펙트럼장애 학생을 위한 개별화교육프로그램. 학현사. 목차
1. 서론
2. 자폐스펙트럼 장애의 개념
3. 자폐스펙트럼 장애의 네 가지 특성
4. 결론
5. 참고
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교육계획의 의미와 배경, 목적에 대하여 기술하시오.
2. 자폐스펙트럼장애 아동의 특성을 완화 혹은 수정할 수 있는 교육적 지원방안에 대하여 설명하시오.
3. 장애아동 가족지원의 개념과 목적, 가족지원의 원칙과 구성요소에 대하여 기술
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장애 청소년의 사회적 기술 향상을 위한 또래 중재 프로그램의 효과. 지적장애연구, 23(3), 45-68. 목차
1. 서론
2. 발달장애아동 사회성 증가 프로그램의 투입
3. 발달장애아동 사회성 증가 프로그램의 과정
4. 발달장애아동 사회성 증가 프
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. 기능주의적 접근
- 비혐오적 중재 (긍정행동 지원중재)
(2) 행동주의적 접근 방법의 실례
- 공격 및 자해 행동 중재 방법으로 이용
(3) 기능주의적 접근방법의 실례 - 긍정적인 행동 지원
Ⅳ. 장애유형별 발달특성과 지도
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지원의 실제
1단계 : 문제의 정의와 우선순위의 결정
2단계 : 정보수집
3단계 : 가설세우기
4단계 : 긍정적 행동 지원 계획의 실행
5단계 : 긍정적 행동 지원 계획 실행에 대한 평가
Ⅵ. 장애유형별 발달특성과 지도
(1) 정신지체
(2) 다운증
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교육학개론. 시그마프레스.
임두원 역(2002). 자폐아 행동의 이해와 대처방법. 하나의학사. Ⅰ. 자폐 스펙트럼 장애 정의
1. 자폐증 용어의 기원과 변천과정
2. 자폐 스펙트럼 장애의 유형
Ⅱ. 자폐 스펙트럼 장애 특성
1. 사회적 관계
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지원을 강화한다.
참고문헌
김승국 외, 학습장애아교육, 서울 : 단국대특수교육학연구소, 1989
김정권, 특수 학교 교육 과정 각론 시안 개발(시각 장애 이료과), 대구 대학교 특수 학교 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997
박승희, 일반학급에서 장
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