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지체장애인 대한이해 (장애인고용 합본호)
(1994)한국장애인촉진공단
황연대 (1991) 장애인고용촉진을 위한 모색, 한국장애인촉진공단 (세미나 자료)
한국장경영자협회 (1993) 장애인·고령자등 특수분야의 인사노무 서론
본론
I.지체장애
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동이나 정서적 불안의 빈도와 강도를 감소시킬 수 있다.
◎ 행동수정 치료
행동수정방법은 행동의 원인 규명보다는 현재 눈에 보이는 행동 자체를 수정하는 것이 가장 근본적인 목적이다. 현재 특수교육에서 행동수정법을 이용하여 자폐적
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특수성의 공통된 범주는 정신지체, 학습장애, 주의력결핍 과잉행동장애, 정서 행동 장애, 의사소통 장애, 청각장애, 시력 손상 및 시각 장애, 지체 장애, 자폐성 연속 장애, 뇌손상 장애, 청각-시각 그리고 중증장애 와 중복 장애, 영재 와 특수
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자폐아동은 아동기 동안 특수학교에서 교육을 받았다고 해도 직장을 갖기 위해서는 언제나 그 준비를 할 필요가 있다. 학교에서부터 점차적으로 적당한 기술훈련서로 옮기게 되면 미성숙한 청소년이 갑자기 성인의 세계에 가서 섞여 지낼 때
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동을 위한 음악치료, 국립특수교육원, 서울
◎ 최미환(2000), 정신지체아동의 음악치료 II, 월간 꼬망쎄(July), 서울: 한국교육출판 Ⅰ. 음악치료의 정의
Ⅱ. 음악치료의 효과
1. 일반적 효과
2. 장애에 따른 구체적 효과
1) 자폐아
2) 정신지
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자폐아들의 교육마저도 망쳐 놓게 된다. 소아정신과의사는 특수교육프로그램과 밀접한 연계를 갖고 (치료교사, 특수교사와)상호정보교환을 통하여 자폐아의 기능향상에 기여하여야 한다.
7. 해결 과제
정신지체아동에 대한 예방과 교육, 치
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개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
결론
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유형 및 특성
1. 신체적 장애
1) 지체장애
2) 뇌병변
3) 시각장애
4) 청각장애
5) 언어장애
6) 내부기관장애
2. 정신적 장애
1) 정신지체
2) 정신장애
3) 발달장애(자폐)
Ⅴ. 장애인의 실태
Ⅵ. 장애발생 현황
Ⅶ. 결론
참고문헌
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동의 교육
1. 학습장애아동을 위한 성공적인 통합요건
2. 정신지체 아동들의 교수-학습 전략
3. 행동장애 아동들의 교수-학습 전략
4. 읽기장애 아동들의 교수-학습 전략
5. 학습장애아동을 위한 비교수적 조건
Ⅳ. 학습장애아
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지체인
7. 발달장애인 - 유아자폐증
8. 정신장애인
9. 신장장애
10. 심장 순환계 질환 - 심장장애
Ⅳ. 장애의 특성
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
3. 정신지체
4. 정서장애
5. 언어장애
6. 학습장애
7. 자폐(Autism)
8. 과잉행동(ADHD)?주
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