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특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
이소현 외(2011). 특수아동교육. 학지사.
김승국(1995). 특수교육학. 양서원.
김화수(2010). 언어 및 의사소통장애 : 학령기아동 가르치기. 시그마프레스.
김수진 외(2007). 조음음운장애. 시그마프레스.
김영
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특수교육과 대학원)
운동 교육 프로그램이 정신지체아동의 운동감각언어사회성 발달에 미치는 효과\\
(추연구, 1990, 대구대 교육대학원)
장애아동의 소근육 운동과 미술지도
(조윤경, 1991, 서울장애인 종합복지관)
놀이 및 교육활동
(김숙령,
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자폐증은 전반적 발달장애로 분류되었음.‘전반적 발달장애’라는 커다란 범주의 사용은 ‘여러 발달영역’에서의 발달적 결함을 나타내기 위해 사용하기 시작한 것임.
→인구 만명 중 2명~11.6명. 남:여=3~4:1 (대부분의 행동장애 정신지체 학
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특수학급 아동의 감각기능 신장에 대한 연구, 특수교육 현장연구 논문
이종희 역(1994), 놀이를 통한 정신지체아 교육, 도서출판 특수교육
조동훈(1996), 운동교육 프로그램이 뇌성마비유아의 감각-운동 기능 향상에 미치는 효과, 대구대학교 대
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동 청소년기에 처음으로 진단되는 장애
1)정신지체
2)만성적 발달장애:자폐장애
3)파괴적인 행동장애
4)학습장애
5)아동 청소년기의 불안장애 (1)분리불안 장애
(2)아동 청소년기의 회피장애
6)식이장애 (1)신경성
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자폐
부모 등 기타 사람으로부터 애정과 보살핌이 심하게 부족할 경우 발달이 전반적으로 지연되거나 사람과의 접촉에 흥미를 잃게 되기도 한다. 이처럼 모성결핍이 오래 지속될 경우 자폐증과 혼동되기 쉽다. 그러나 유사자폐증은 충분한
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놀이
4) 씨름
2. 한가위놀이
Ⅳ. 한국 전통민속놀이의 중요성
Ⅴ. 한국 전통민속놀이와 학습활동
Ⅵ. 한국 전통민속놀이와 기본교육과정
Ⅶ. 한국 전통민속놀이와 초등학교교과서
Ⅷ. 한국 전통민속놀이와 정신지체아동
1. 전통놀
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동이 정신지체아의 사회적 기술과 문제행동에 미치는 효과>, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
오영훈 (1994). <치료레크레이션 이론을 중심으로 한 자폐아 사회적응에 관한 사례연구>, 숭실대학교 대학원 석사학위논문,
조경선
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자폐성 장애 아동은 눈에 보이는 증상은 개인차가 크고 다양하지만, 공통적으로는 사회적 활동에 어려움이 많으며, 사회적 교류를 힘들어 하는 어려움을 가지게 된다. 자폐성 장애 아동은 일반적으로 다른 아동과 상호작용하고 놀이하는 데
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전반적 발달교육프로그램과 주의집중, 사회적 상호작용 지도 및 감각운동통합지도가 계속 필요
참고문헌
강문희, 장연집, 정정옥 공저 (2006). 아동정신건강. 정민사.
강위영 권명옥(1998), 자폐성 아동의 이해, 특수교육
참고 사이트
http://cafe
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