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자폐성 아동의 자발적 의사소통에 미치는 효과. 대구대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애 학생의 특성
2. 자폐성 장애 학생에게 구조화 교수란
3. 자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간의 구조화의
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공간이 마련되어야 합니다. 1. 자폐성 장애 학생의 물리적 공간 요구
1.1 자폐성 장애 학생의 특성과 물리적 공간 요구
1.2 물리적 공간 구조화의 필요성
2. 자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간 구조화의 효과
2.1 물리적 공간 구조화
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물리적 공간의 구조화입니다. 본 논문에서는 자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간의 구조화가 어떤 효과를 가져올 수 있는지에 대해 논의하고자 합니다. I. 서론
II. 자폐성 장애와 물리적 공간
III. 자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간
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교육대학원 사회교육석사학위논문, 1997
5. 현대장애인 복지개론, 권도용,오길승,박희찬 공저, 홍익재, 1998
6. 특수한 가족으로서의 삶 그 의미와 성숙의 과정, H디두 Featherston 지음, 양서원, 1995
7. 장애아 부모를 위한 자폐성아동의 이해, 강위
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장애 아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영방안탐색, 특수교육연구, 국립특수교육원
김정인 (1987), 자폐아의 사회성 신장을 위한 음악적용의 일 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
김영환(1997), 발달장애학생 언어교육
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