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있어야 한다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼
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식을 가르칠 것인가에 대한 표면적 교육과정만 중요시 여겨왔지, 잠재적 교육과정의 중요성을 간과하였다. 그러나 사람이 살아가면서 가장 중요한 가치관이나 태도, 방향성을 가르치는 점에서 잠재적 교육과정은 교육이라는 의미보다 넓게
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교육을 실패로 이끄는 중대한 기능임을 지적하였는데, 한 마디로 이것들이 인간 교육에 중대한 영향을 미치는 것이였음에도 불고하고 교육학의 관심에서 방치되었던 것들이라고 말하며 학교의 기능에 관련된 잠재적 교육과정을 지적하였다.
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과정을 구성한 교과중심의 중핵교육과정과 아동의 흥미와 필요를 중핵으로 하는 아동 중심의 중핵교육과정, 사회의 중요한 문제나 사회기능을 중핵으로 하는 사회중심의 중핵교육과정으로 분류된다.
(2) 잠재적 교육과정(latent curriculum, hidden
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교육
구성주의 교육과정
구성주의의 개념
구성주의의 유형
구성주의 교육과정의 특징
구성주의의 학습원리
구성주의 교육과정의 장단점
잠재적 교육과정
잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정에 대한 관점
잠재적 교육과정의
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과정이기 1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계
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교육과정의 이해
1. 교육과정의 정의
좁게?!
-> 교육기관에서 제공하는 코스
넓게?!
-> 학습지도 계획, 학생들의 학교생활 경험
1. 교육과정의 정의
무엇을 가르칠 것인가?
어떻게 가르칠 것인가?
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자에게 들어냈을 경우 학습자들도 교육자와 다른 학습자에게 그들의 감정을 진실성 있게 표현할 뿐만 아니라 그들의 생각이 솔직하다는 것을 경험할 수 있게 된다. 인성 교육을 위한 교육과정을 효과적이고 안정적으로 시행한다면 교육자와
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가지다. 보충과정이나 심화과정을 위한 교재나 학습자료의 지원도 없다. 자비 연수가 대부분이므로 교사들의 연수 기회도 제한적이다.
지원을 해주는 것이 곧 자율성 침해라는 오해에서 비롯된 탓인지, 교육과정 편성 및 운영의 자율성 보장
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과정을 밝히는 것이 중요한 과제로 대두.
⇒ 1990년대 들어 다양한 사회운동의 확산과 함께 지배집단에 대한 비판과 공격의 실천적 이론으로 주목받음.
⇒ 거대권력과 권위주의의 변혁을 지향하면서 교육에 총체적 민주화를 지향하는 운동성
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