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나 현상이 어떻게 관련되어 있는가를 파악하는 것이다. 끝으로 교육과정에서 지식의 구조를 알면 교과의 이해가 쉽고 교과내용을 장기간 기억할 수 있으며 다른 내용의 학습으로 전이가 가능하고, 초등지식과 고등지식 간의 간극을 줄일 수
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교육프로그램, 교육 실천운동을 포괄
2) 대안교육은 생명과 질서를 존중하는 지속 가능한 가치의 지향, 지역사회에 뿌리내린 \'작은 학교\'의 지향, 교육주체의 원상회복, 생활교육, \'나\'를 회복하는 교육
인간중심 교육과정
* 인간중심 교
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나 부모는 자식을 자신의 소유처럼 대하면 안 된다고 강하게 주장하여 이러한 생각을 받아들이는 것이 아니라는 것이다.
이러한 현상은 교육과정에서도 일어난다. 잠재 1. 서론
2. 본론
(1) 잠재적 교육과정에 대한 정의와 그 의의
(2) 유
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? 잠재적 교육과정 → 의도하지 않게 학생에게 이데올로기를 주입하는 교육과정
? 학교 교육에 있어 교사는 학생에게 무의식적으로 잠재적 교육과정에 의해 많은 것을 가르칠 수 있음
? 학생에게 학교 규칙을 지키게 하는 행위
- 학생에게
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나이 어린 학생이라도 반말보다는 경어를 사용할 필요가 있다는 것이다. 그리고 가급적 지방 사투리보다는 표준어를 사용할 필요가 있다. 그리고 최대한 비속어, 유행어, 외래어 사용을 자제할 필요가 있다. 1. 잠재적 교육과정
2. 잠재적
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에 영향을 미친다. 또한 잠재적 교육과정은 표면적 교육과정을 실행하는 도중에 나타남으로, 실제 표면적 교육과정에서 의도했던 것과는 다른 결과가 나올 수 있다는 것이다. 이러한 잠재적 교육과정은 사회학의 연구로부터 영향을 받았으며
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잠재적 교육과정의 공헌
1) 교육과정과 교육평가의 개념확장
(1) 교육과정 영역
① 잠재적 교육과정의 개념의 등장과 더불어 교육학자들의 관심이 ‘의도’와 ‘계획’에서 ‘결과’와 ‘산출’에로 옮겨가게 됨.
② 학자들의 관심은 학교나
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적으로 의도했던 학습의 결과로 초래되는 교육과정으로서 문서화된 공식적 과정을 말한다. 반면 학생들이 학교에 다님으로써 학교의 의도적인 계획에 담겨 있지 않은 것을 배우기도 하는데, 이것을 잠재적 교육과정(Latent Currculum)이라고 한다
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교육에서 제공하는 틀에서 벗어나 많은 것을 배울 수 있었다.
이러한 교육에서 배울 수 있는 것을 제외하고 그 밖의 것, 경험으로 배웠다고 기술하기조차도 광범위한 범위의 교육과정을 우리는 잠재적 교육과정이라고 부른다. ‘잠재적 교육
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교육과정보다 잠재적 교육과정을 중요시한다.
4. 교육과정 조직에 통합을 강조한다.
(3) 특징
1. 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정의 이상으로 중요시함
-표면적 교육과정은 지식이나 기능에 영향, 잠재적 교육과정은 사회성
발달, 정의적 발
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