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게 잘 움직여주지 않는다.
표면적 교육과정이 있으면 당연히 잠재적 교육과정이 있기 마련이다. 그러므로 교사는 표면적 교육과정만을 학교의 교육과정이라 생각하고 잠재적 교육과정에 소홀히 하지 말아야 한다. 그러므로 두 교육과정을 균
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1) 의도되지 않은 산출로서의 교육과정 : 잠재적 교육과정
2) 잠재적 교육과정에 주목하게 된 계기
3) 잠재적 교육과정을 잠재성을 지닌 의도성에 초점을 두고 조감하는 시각
2. 표면적 교육과정
1) 개념
2) 내용
3. 유치원 교사의 역할
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잠재적 교육과정에서는 교사의 역할이 중요하므로 이에 대한 교사 연수를 적극적으로 실시하여야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 강문희외, “21세기 유아교육”, 학지사, 2000
- 이정선, “잠재적 교육과정으로서의 기독교 교사의 역할에 관한 연구
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교육과정」/ 교문사 / 2000년 Ⅰ. 통합교육과정의 개념
Ⅱ. 통합교육과정의 이론적 배경
1. 통합교육과정의 역사적 배경
2. 활동중심 통합교육의 교육목표
3. 교육내용 및 활동선정의 원리
4. 교사의 역할과 교수 ㅡ 학습방법
(1) 교사
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잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정의 장
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
4. 잠재적 교육과정의 원천
Ⅲ. 결론
1. 잠재적 교육과정에서 교사의 역할
2. 잠재적 교육과정의 부정적 영향을 줄이기 위해서..
IⅤ. 마치
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