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제언
첫째, 통일교육과 관련된 다양하고 풍부하며 직접적으로 활용할 수 있는 데이터베이스의 구축이 무엇보다 시급하다. 이제까지 여러 가지 멀티미디어 자료들이 제시되었으나 직접적으로 통일교육과 관련하여 사용될 수 있는 자료들의
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학습자의 자율적이고 적극적인 학습에의 참여를 촉구하는 방향으로 이루어 질 때 교육목표에 도달할 수 있다고 보는 것이다.
- 중략 - 행동발달에 대한 로저스(C. Logers)이론의 특징과 장단점을 설명하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ.
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학습자의 자율적이고 적극적인 학습에의 참여를 촉구하는 방향으로 이루어 질 때 교육목표에 도달할 수 있다고 보는 것이다.
- 중략 - 행동발달에 대한 로저스(C. Logers)이론의 특징과 장단점을 설명하시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ.
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학습자에게만 도움을 주는 것이 아니다.
학습의 본질보다는 교수의 측면을 강조하여 학습의 심리학적 요소를 경시하였다. 결과적으로, 학습자에게 너무 어려운 학습 과제가 되고 내적 보상을 주기가 어렵다.
발견학습과 나선형 교육과정은
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학습자의 학습 효과에 대한 평가와 함께 기업단위/프로그램 단위/이벤트 단위에서 해당 비즈니스의 효과를 분석하는 것이 반드시 필요하다고 생각한다.
오프라인 교육과 달리 e-Learning 시장은 밀접하게 변화된 지식 기반 사회에서 인터넷의
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, 교과교육론, 서울:학지사, 2001.
천경록·이재승, 읽기 교육의 이해, 서울:우리 교육, 1997.
허경철, 수업모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원, 1996. 서론
본론
1.토의학습
2.목적
3.장단점
4.종류
5.토의학습의 절차
결론
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모델 정립에 관한 연구, 초등교육연구 12권, 초등교육학회
○ 권낙원(1996), 열린교육의 이해, 현대 교육출판사
○ 교육부(1996), 사랑이 넘치는 열린교육, 서울 : 교육부
○ 김대현·이영만(1995), 열린교육을 위한 학교중심의 통합교육과정 개발,
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독백과 대화
Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 의의
Ⅴ. 말하기교육(말하기지도)의 필요성
Ⅵ. 말하기교육(말하기지도)의 원칙
Ⅶ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
Ⅷ. 말하기교육(말하기지도)의 모형
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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1) 해결 방법 찾기
2) 수용할 것 찾기
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅸ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 자기주도적학습
Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 유의점
?. 결론 및 제언
참고문헌
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제언
우리의 학교 교육이 대다수 학생들로부터 외면을 당한다면 우리 교육의 미래는 암담하다. 위기를 맞고 있는 학교 교육을 살리기 위해서는 우선 학교가 가고 싶은 학교, 즐거운 학교가 되어야 한다. NIE은 모든 학생들이 소외되지 않고 함
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