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장르적 특수성과 화용론과의 관계
Ⅱ. 대화상황 분석의 실제
(1) (설회장의 방 안, 설회장과 바둑을 두고있는 공찬)
① 구어적 특성
② 인물 간의 관계와 태도
③ 대화 전략
(2) (호텔 복도, 트레이닝복 차림으로 걷고 있는 공찬과 정우.)
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특성
1. 다층성
2. 다의성
3. 다기능성
4. 확장성
Ⅳ. 텍스트 해석의 범주
1. 장르․상황적 전형성
2. 관습적 명시성
3. 독자의 개별성
Ⅴ. 읽기 교육의 방향
1. 구성주의적 읽기 수업의 내용
2. 읽기 교육 내용의
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화용론적 측면의 문제가 있으며, 자폐성 장애 아동의 말과 언어장애는 사회-인지적 장애의 맥락에서 이해되어야 한다. 그래서 단순한 언어기술 습득을 위한 교육보다 생활 중심의 기능적인 교육이 필요하다.
인지 및 학업적 특성에서 70-85%
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특수성
1. 부정적 인물상의 구현
2. 운명의 영향력
3. 작품과 관객의 관계와 이중적인 구조
Ⅲ. 맺음말
*참고문헌 Ⅰ. 머리말
Ⅱ-1. 강쇠와 옹녀의 운명 - 가난, 남과 여
1. 하층민의 유리된 생활과 가난
2. 강쇠
3. 옹녀
4. 나가며
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특성에 따른 활동 참여 고려
ⅵ다양한 활동으로 말하기 연습하기
ⅶ인내심 보이기
③말을 통한 의사소통 기술의 연습
의사소통 기술을 연습할 수 있는 기회를 제공하기 위한 4가지 원칙
ⅰ아동의 필요를 예측해서 미리 도와주지 않는다.
ⅱ새
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