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시각장애인의 직업영역확대를 위해서는 특정직종의 개발 즉, 시각장애인의 장애특성에도 불구하고 노동가치를 지닐 수 있는 직종의 개발이 무엇보다 중요한 과제이다.
3. 적합 직종의 개발
장애인이 특정 직무를 수행할 수 있느냐의 여부는
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양안성이고 소안구증, 머리나 얼굴의 이상, 다지증, 정신지체와 같은 다른 질환과 관계된다.
Ⅵ. 시각장애의 출현률
우리나라는 1960년대에 들어서면서 민간차원의 장애인 실태조사가 이루어졌으며 보건복지부는 장애인복지법에 근거하여 198
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시각장애아동의 정상적인 운동적, 인지적, 정서적 발달에 부정적인 영향을 미친다.
따라서 많은 전문가들은 보행교육의 중요성을 밝혔고 1970년대에 접어들어서는 그 교육적 필요성이 인정되어서 각급 학교에서는 교육과정의 일부로 편성하
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장애이기 때문이 아닌 시설 사용의 어려움에 있기 때문이다. 그러므로 장애인 외출 및 사회생활 지원을 위한 편의시설 및 대중교통수단을 안정적으로 이용할 수 있도록 지원해야 한다.
넷째는 시각장애인 관련 복지정책 홍보해야 한다. 장애
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시각장애인의 집을 방문하여 교육을 한다. 교육 내용은 시각장애인의 욕구에 따라 다르나 일반 시각장애인 복지기관에서 실시하는 워드프로세서, SRD, 압축, 통신 등의 교육을 실시한다. 비용은 월 13-15만원 정도이다.
Ⅷ. 향후 시각장애아교육
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시야의 2분의 1 이상을 잃은 사람으로 교정시력 0.2 이하를 시각장애에 포함시켰다.
참고문헌
강영실(2002) / 장애인과 사회통합 교육교재 1호 / 홍천군사회복지협의회
김만두(1991) / 사회복지법제론 / 홍익제
김삼섭(1996) / 장애아 통합 교육 : 비
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복지 비용을 줄여야 한다는 것을 정책기조로 삼고 있기 때문에 정치적 선전으로는 삶의 질의 세계화를 말하고 국민복지 증진을 말하지만 실제로는 군사정권 시대보다 복지 예산이 더 줄어서 장애인들의 생존은 그전보다 더 어렵게 되었다.
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교육 행정 책임을 맡고 있는 부서와 학교현장이 계속해서 연구하고 그 결과를 다시 교사와 학생에게 전달해주는 작업이 필요하다.
Ⅸ. 결론
교육을 하기 위해서는 무엇보다도 교육신념과 가치관이 뚜렷해야 한다. 장애인을 교육하기 위해서
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아동들의 차별적인 흥미와 욕구를 충족시켜 줄 수 있어야 한다. 시각 장애 아동 교육
1. 시각장애의 정의 와 분류
1) 시각장애의 정의
(1) ‘장애인복지법‘에서의 정의
(2) ‘특수교육진흥법’에서의 정의 (특수교육 대상자)
2. 시
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장애수당을 상향 조정하고 장애유형별 장애로 인한 추가비용에 따라 다르게 지급하며 기초생활수급자 뿐만 아니라 차상위 계층까지도 장애수당을 지급해야할 것이다.
둘째는 시각장애인 직업의 다양화되어야 한다. 기존 시각복지관의 중복
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