|
시하고 있다.
5) 교육방안
학습장애아를 위한 교육 전략으로 주로 사용되는 것은 시각적 영상, 기억 조성술 전략, 인지전략, 이야기 문법 전략, 질문 전략, 요약 전략, 상호호혜 교수 전략 등이 있다. 시각적 영상은 아동들이 학습하고 있는 자
|
|
|
시각, 청각 장애란 이유로 수업 내용의 정보 접근권을 박탈당하고 있는 상황이 많이 발생하고 있다. 각 장애의 특성을 고려하지 못한 교수방법과 행정으로 인해 또한번 상처받고 참고 있는 것이 지금의 장애인 교육의 문제라고도 할 수 있다.
|
|
|
장애학생의 직접경험 등이 무엇보다 중요하게 다루어져야 한다.
전환교육 활동시 고려되어야 할 조건
장애인 중심의 장기목표: 적성, 선호도, 취미
반드시 장애인의 적성과 선호도 흥미를 바탕으로 계획이 세워져야 한다. 학교에서 설정하고
|
|
|
장애인]“장애·비장애 어린이 함께 놀면 더 신난다”
[한겨레 2003-06-29 23:21]
“장애는 있지만 친구가 돼 보면 생각은 똑같아요.”
‘장애인먼저 실천중앙협의회’( www.wefirst.or.kr)와 국립특수교육원은초등학교 장애아동과 비장애아동이 함께
|
|
|
아동들은 어려서부터 이들을 이해하고 친구로서 받아들여, 후에 장애인이 이웃에 있다 하더라도 이들을 배척하거나 소외시키는 일은 없을 것이다.
둘째, 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이
|
|
|
장애아동(사회복지)
심리운동이 다양한 장애아동에게 적용된 사례(최대한 많은 논문)에 대해 정리한 보고서
심리운동이 적용된 사례를 장애 특성에 따라 모아서 정리
시각장애, 청각장애, 발달장애 등. 사례 자체만 나열하는 것이 아니라
|
|
|
시설을 확보하고 있고 의료비 지원을 저소득 장애인에게 지원해 주고 있다. 그러나 장애인 인구를 감안하면 의료재활 서비스가 극히 미비하다고 볼 수 있다.
특히 전문화된 장애아동 의료재활 기관이 존재하고 있지 않아 아동의 성장, 발달을
|
|
|
장애인도 정상인과 똑같은 한 시민으로서 정상인과 함께 한 지역사회 안에서 교회, 식당, 영화관, 체육관 등을 이용할 수 있으며, 정상인과 함께 일하고 놀면서 살아가야 한다는 인식이 하루 빨리 조성되어야 한다.
③장애아동을 단순히 일반
|
|
|
교육과 / 특수학급운영의 질적 향상을 위한 제고, 제5회 이화여대 학술대회 발표논문집, 1998
이효자 외 / 특수교육요구학생 진로교육 강화방안, 국립특수교육원, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급
|
|
|
장애자 복지위원회, 선진복지정책, 대한장애자 복지후원회, 1988
송중만, 특수아 지도, 한국방송통신대, 1981
원영조외 3인, 청각장애아교육, 대구대출판부, 1992
이태영, 특수아동의 심리, 대구대출판부, 1983
장인협, 사회복지학개론, 서울대출판
|
|
메뉴펼치기
