|
방법 등의 정보를 습득하는 데 필요한 전략을 가르침.(목적 - 학생들에게 자율적인 학습자가 되게하고, 자신의 전략을 고안하는 것을 가능하게 해 주는 도구들을 제공.) 제 6장. 학습장애
1.정의
2.분류
3.원인
4.진단평가
5.교수전략
|
|
|
교육연구.
김선녀 (2013). 고등학교 특수학급 교사의 체계적 교과수업 운영에 대한 인 식. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애학생의 인지발달과 적응행동 특성
3. 통합 교육
|
|
|
학지사.
이소현 (2003). 유아특수교육. 학지사.
심현섭 외(2013). 의사소통장애의 진단과 평가. 학지사.
김영태(2011). 아동 언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
교육과학기술부(2013). 2013 특수교육 연차보고서. 교육부.
김동일 외(2003). 학습장애아동의
|
|
|
특성으로 의사소통장애 아동의 경우 낮은 자존감을 보이며 좌절과 분노, 적대감, 위축행동을 보이는 특성을 갖는다.
4. 판별 및 평가 방법
의사소통장애 아동의 선별기준은 이미 한국특수교육학회에서 각 장애유형에 따라 발표한 선별기준이
|
|
|
학습장애 (학습장애 정의, 학습장애 인식변화, 학습장애 용어비교, 학습장애 혼돈용어, 학습장애 원인, 학습장애 분류, 학습장애 특성, 학습장애 출현율, 학습장애 진단, 학습장애 평가, 학습장애 치료)
2)특수교육진흥법의 정의
장애인
|
|
|
장애아동은 비장애아동과 분리되어 특수학급이나 특수학교에 다녔습니다. 이러한 제도는 좋지 않은 것으로 알려졌습니다. 이런 환경은 아동에게 무엇인가 성취될 것이 거의 기대되지도 않았습니다. 미국의 교육법에는 장애아동과 비장애아
|
|
|
아동기 경험은 아동이 어떻게 할 수 없는 가운데 경험하는 것이기 때문에 또한 인지능력이 발달하기 전의 경험이기 더더욱 중요하다. 왜냐하면 이 경험들이 한 사람의 일생의 성격적 특성을 결정짓기 때문이다.
초등학교에 입학하기 전, 나는
|
|
|
특성
4. 영재의 교육방법
5. 학습장애아의 정의
6. 학습장애아의 판별과 특성
7. 학습장애아의 교육방법 1. 특수아의 정의
2. 영재의 정의
3. 영재의 판별과 특성
4. 영재의 교육방법
5. 학습장애아의 정의
6. 학습장애아의 판별과 특성
7.
|
|
|
학업성취에도 결정적 영향을 끼친다. 중학교 학생들의 학습부진 원인의 86%가 성의 부정적인 고민으로 학습 집중력이 떨어지고, 그것은 다시 누적되어 학습결손으로 이어져 결국 영원한 학습부진아로 쳐지게 된다는 보고(95년 국립교육평가원
|
|
|
학교 대학원
◇ 특수교육재활과학연구소(2003), 특수아동의 심리, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 특성
Ⅲ. 정신지체의 분류
1. 심리학적 분류
2. 교육적 분류
3. 의학적 분류
4. 새로운 분류
Ⅳ. 정신지체의 원인
Ⅴ. 정
|
|
메뉴펼치기
