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교육으로 해석되어야 한다.
참고문헌
강위영·정대영, 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사, 1991
송영혜, 장애아 치료교육과 놀이의 이용, 제8회 발달장애아 연구 세미나, 1992
여광응·김정휘, 정신지체 아동의 교육이론 탐색, 서울 : 교육과학사
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학습장애아동은 일반학급에 배치하고, 일반학급교사가 전문가(순회교회, 기타)의 도움을 받으며 아동을 직접 지도하거나 자료실에 보내어 순회교사의 지도를 받게 하는 것이 좋다. 왜냐하면 이렇게 할 때 통합교육효과는 물론 비용효과도 높
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장애아동이 학교에 들어가기 전에 학습준비 능력을 평가받기도 한다. 그러나 대부분의 경한 장애아동은 학교에 입학하여 연령이 많아져도 확인되지 않는 경우가 많다. 이러한 아동의 대부분은 교육가능급 정신지체아, 학습장애아 혹은 정서
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장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해력의 개념
Ⅲ. 독해력과 독해지도
Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기 능력
1) 읽기 학습장애 아동의 읽기 특성
2) 읽기 지도
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교육의 현장에서도 인간의 존엄성이 더욱 강조되어 개인간차가 아닌 개인내차에 따른 적절한 교수 개별화로 전인교육을 지향하고 있다. 학습장애아들은 장애의 특성으로 인한 반복된 학업실패를 경험하게 되며 이로 인해 학습된 동기결여,
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학습장애아라고 불릴 만큼 모든 영역에서 뒤떨어지는 아동을 본적이 있는데 이 수업을 좀더 빨리 이루어졌다면 쓰기장애지도에 좀더 도움이 되었을 걸 이란 아쉬움이 남는다.^^
참고문헌
학습장애학생을 위한 교수- 학습전략(교육과학사)
학
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학 학습장애아동, 학습부진아동의 연산능력에 미치는 효과」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
6. 참고자료
권경란(2003)「자기교시훈련이 수학학습장애 아동의 자기효능감에 미치는 효과」공주대학교 특수교육대학원 석사학위논문
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학습장애 아동, 정신지체아동, 정서・행동장애아동에 대해 그들이 어떤 심리적・행동적 특성을 지니며 그에 따라 어떤 전략을 사용하여 교육시켜야 할지 알아보고, 특수교육의 의의와 동향에 대해 알아보도록 하겠다 ⑴ 특수아동
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교육의 신동향. 1997. 학지사
·국립특수교육원자료 - 일본의 통합교육의 현황과 전망
·21세기 특수아동을 위한 통합교육의 과제 - 일본 통합교육의 현상과 과제
Hijita Kazuhitro, Tsukuba University 1. 서언
2. 장애의 분류와 정의
3. 통합의 유형
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교육 프로그램 운영
(2) 교육방법의 다양화 및 개선을 통한 특수교육의 질제고
① 특수교육 교육과정 및 교재교구 개발 확대
ㄱ. 특수교육대상학생의 장애유형장애정도 및 교육환경에 적합한 교재교구 개발
보급
ㄴ. 특수교육 교원 양성대학
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