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청각장애아의 특성
청각장애인은 정상인보다 시각에 많이 의존하게 되어 대인 관계에서는 모든 사고를 단순하게 한다. 그러므로 매사에 오해와 편견이 잦은 편이며, 생활의욕의 좌절이 자주 일어나게 되고, 자기 중심적이므로 자기 억제와
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청각장애아동의 말하기 향상에 관한 지도는 당장 가시적인 효과가 크지 않기 때문에 아동들의 말하기 기능이나 독해력을 향상시키기 위한 효과적인 지도 방법이 개발되어 있지 않은 실정이다. 그러나 청각장애아동들도 성인이 되어 어떤 직
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청각장애 아동에게도 모든 발음을 정확히 요구하는 것은 타당하지 않다.
Ⅴ. 청각장애아(청각장애아동) 조기교육의 내실화 방향
청각장애아의 조기 교육은 청각 활용의 극대화, 언어 습득 및 발달 촉진, 사회정서적인 발달과 인지 발달에도
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Ⅱ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통훈련
1. AAC 대화상대자 훈련의 필요성
2. 어머니를 대상으로 한 AAC 대화상대자 훈련 전략
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)의 의사소통훈련
Ⅳ. 자폐아(자폐아동)의 의사소통훈련
참고문헌
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에서의 컴퓨터 전문 관련 과목을 개설된 곳은 1곳뿐이며 학생 수도 적다. 취업 후의 진로도 시각장애아가 청각장애아보다 IT분야의 진출이 많은 사실의 이유는, 이런 교육의 부실에 있다고 쉽게 추측할 수 있을 것이다.
Ⅴ. 청각장애아에 대한
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시각적 기기 등을 활용하여 발음훈련을 시킨다면, 이들의 언어 향상에 많은 발전이 있을 것으로 생각된다.
어음지시기는 발음훈련초기에 활용하는 것이 더 효과적이다.
이 논문을 접하면서 청각장애아동의 발음훈련이 매우 중요하다고 생각
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폐성 장애
3) 시각장애
4) 청각장애아동
5) 정서 및 행동장애
6) 의사소통장애
7) 학습장애
8) 운동지체장애
Ⅲ. 결 론
<2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각장애, ④ 청각장애, ⑤ 정서 및 행동장애, ⑥ 의사소통장애 6가지 장애 중 본인
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청각장애의 원인과 관련있는 정의
3. 청각장애의 정의3
1) 우리 나라 장애인 복지법의 정의
2) Moores(1987)의 정의와 분류
3) 미국의 장애인 교육법의 정의
Ⅲ. 청능훈련의 목적
Ⅳ. 청능훈련의 조건
1. 개인 조건
2. 가정적 조건
3. 시각적
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폐성 아동 교육, 서울 : 양서원
- 박은혜(1999), 중도장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부
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시각적 피드백기기(Speech viewer III)
참고문헌 및 사이트
음성과 음성치료. Daniel R. Boone 저. 정옥란 역. 원미사 1996
정상인과 청각장애인 음성의 음향학적 특성. 허명진. 1996. 12
청각장애아 언어지도와 치료방법. 이규식 외 3명. 대구대학교 출판부
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